浅谈初中地理课堂教学中多媒体的应用
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【摘 要】在初中地理教学中利用多媒体手段辅助教学是时代发展的需要。近年来，随着教育改革的不断深入，国家对基础教育的投资力度也逐步加大，现在各级学校基本配齐了现代化教学设备，为初中地理教学应用多媒体教学手段提供了技术支持和物质保障。地理教师应该积极探索、在继承传统教学手段的基础之上，有效、合理地使用多媒体教学，我们将竭尽所能为学生创造一个轻松的课堂学习环境。
【关键词】初中地理 课堂教学 多媒体 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.102
初中地理教学中应用多媒体教学手段是地理教学方式的重大变革，也是新时代培养所需的素质人才的需要，为地理教学开辟一个广阔的新天地。以下就初中地理课堂教学中多媒体的应用展开探讨。
一、活跃课堂气氛，调动学生的积极性
多媒体教学利用文本、图像、音频、动画和视频生动形象的再现地理知识，其优美的画面、精彩的动画、舒适的背景音乐不仅为学生提供了丰富视听效果，更能让学生欣赏到美丽的风景名胜，更有一种身临其境的感觉。相比之下，传统教学过程中教师只凭一张嘴、一支粉笔和一幅地图而主導的课堂容易使学生感到枯燥与乏味。多媒体手段的应用能够活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，为学生营造愉快的学习环境，学生接受知识的心态就更加主动，教学效果就事半功倍。由此可见，多媒体能够提供丰富知识和信息，以其明快的节奏和精彩的画面为学生喜闻乐见。多媒体在中学地理教学中显示出了得天独厚的优势，是传统教学方式无法匹及的。
二、提供地理画面，增加课堂的生动性
多媒体教学可以直观地向学生呈现不同角度拍摄的画面，例如，在讲授“我们居住的地球”一课时，我们使用了多幅不同角度拍摄的图片，它们是分别以南极，北极，亚洲，欧洲和南极洲为中心的图片。这样可以引导学生从多个角度进行观察，深入了解地球的形状特征、水域面积和陆地构成。另外，教师还可以设计动画效果向学生展示地球如何自转，又如何围绕太阳公转，地球的卫星月球与地球又是怎样的关系。这样先引导学生进行多角度的观察，然后启发学生归纳总结。这样多角度的画面展示，有利于学生从立体的、空间的角度观察事物，调动了学生的思维，锻炼了学生的能力，也使地理课堂具有层次感和生动性，有利于学生更加快速有效的学习地理知识。
三、设计互动环节，提高学生的参与性
教师可以利用计算机设计一些学生能够亲身参与互动的课件，提高学生的课堂参与性。例如，在《观测星空》一课中，学生看到书上的知识，都觉得太难。现在的孩子几乎都没有过在晴朗的夜晚观察星空的经历。如果这时候要求他们去机械记忆，学生的热情、灵感都处于沉寂状态，学习效果自然可以预见。于是笔者先设计了电脑游戏，给出天琴座、猎户座、天鹰座、牧夫座、仙后座、天鹅座、小熊座等星座的构成，再由学生观察判断他们的名称。如此学生通过自主参与，对课堂学习产生了极大的兴趣，又能及时反馈教学的效果。学生通过参与互动性活动，既享受成功的喜悦，又提高了学习的效果。
四、动态示意图展示，减轻学生的学习负担
传统的教学过程中，学生在学习新知识时往往受到自身经历和已有知识的限制，对于无法观察和体验的微观现象，学生学习起来就相当的困难。运用多媒体技术可以通过模拟显示微观现象以及那些在实际生活中无法展示的地理现象，甚至可以以动态示意图的形式表现出来，设计成动画效果。如季风的形成过程，通过动画演示南北不同性质的气团的移动，相遇后它们位置的相对变化，锋面的形成，暖气团抬升后成云致雨等，这样直观形象的说明，学生更容易理解。还有地壳的运动、火山的爆发、沧海桑田的变化等等，这些都可以通过动画得到形象的诠释。一些学生在头脑中难以想象的画面，都可以通过动画演示进行教学，问题就迎刃而解了。
五、立足课堂教学实际，正确认识多媒体教学手段的短板
虽然多媒体教学有诸多优势，但是，地理教师在教学中还是要结合学生特点和教学内容，科学合理的应用多媒体，避免出现以下问题：（1）过度依赖多媒体，忽略其他教学手段。俗话说：“寸有所长，尺有所短”。多媒体作为新型的一种教学手段，在地理教学中具有诸多优势。但是，并不是所有的教学内容都适应。有些教师甚至将它作为唯一的教学手段，完全取代使用的传统教学手段如挂图、板图、模型、实物等，这过分依赖多媒体的单一教学手段并不利于优化课堂教学。因此，地理教师在设计教学过程时，要针对不同的知识选择最适合的教学手段，而不能一味地追赶潮流，所有知识都采用多媒体形式展示。（2）课件内容华而不实，与学生学情不符。课件是多媒体辅助教学的载体，优秀的教学课件要内容充实，设计科学，简洁实用，更要符合学生学情。教学中有些地理教师从网上直接下载课件，课件设计与教学内容严重脱节，设计缺乏创新之意。这样的课件显然会消磨学生学习的积极性，不利于构建高效课堂。
六、结语
总而言之，初中阶段的地理课程内容十分丰富，既有风景秀丽的自然景观，又有神秘而令人向往的自然地理风貌，还有与人类生活密切相关的人文地理，同时也涵盖了抽象的地理形成规律。在初中地理教学中应用多媒体教学手段，能够变静态为动态，变抽象为形象，变复杂为简单，直观地向学生展现一系列地理画面，能够为学生提供一个轻松、愉快、舒适的学习环境，帮助地理教师更加省时省力地完成教学任务。
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