高中英语阅读教学中的文本解读实践

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　　【摘 要】文本解读是进行有效阅读教学的基础。高中英语阅读教学的文本可以从标题、文体、内容、语言四个角度进行深层解读，引导学生围绕文本标题，预测文本内容和揣摩写作意图;分析文本体裁，感知写作手法和把握篇章结构;使用思维导图和表格方式，提炼关键信息和形成文本大纲;赏析修辞手法和阐释信息词汇，体会情感态度和感受文化差异。
　　【关键词】文本解读;标题;文体;内容;语言
　　引言
　　阅读教学在高中英语教学中起着举足轻重的作用， 深受一线教师的重视。然而大部分英语教师在阅读教学中逐渐形成了一套基本的教学流程，即读前活动（利用视频或图片导入话题），读中活动（通过提问或填表格等方式寻找细节），读后活动（通过讨论拓展话题）。由于教师对文本的处理还停留在表层信息的查找上，学生并没有体验到深层的课堂阅读活动，不能理解文本的内在涵义，很难提高阅读能力。
　　因此，教师应该走进文本，探究文本独特的内涵，设计走心的阅读教学课。杨芳（2016）提出，教师可以从话题内容、情感态度、体裁结构、语言等多个维度对文本进行深入解读，引导学生理解文本的深层含义，获得情感态度的发展。刘林峰、谢平（2017）提炼出文本解读的五个角度，即主题、内容、文体、语言和作者角度，以期达到帮助学生梳理文章结构和感知隐含意义的目的。常万里、张利琴（2018）认为，文本解读可以从教师与文本、学生与文本、编者与文本三个分析视角入手。
　　在高中英语阅读教学实践中，笔者尝试从标题、文体、内容和语言四个角度解读文本。先从标题角度分析标题的类型和结构，预测文本内容和揣摩作者写作意图;再从文体角度分析文本的体裁特征，感知写作手法和把握篇章结构;然后从内容角度分析各段落内容如何围绕中心组织，并结合思维导图和表格方式提炼关键信息和形成文本大纲;最后从语言角度分析修辞手法和信息词汇的使用，体会情感态度和文化差异。
　　一、基于文本解读的高中英语阅读教学实践
　　1.从标题角度解读文本
　　文本标题一般包含topic、focus、comment三个要素。其中topic指的是文章的中心话题和内容;focus指的是阐述topic的例子、阶段、方法等;comment指的是作者表达观点态度的词句（谈忠贞，2012）。标题的类型大致分为肯定式（如In Search of the Amber Room），否定式（如The Band That Wasn’t）和疑问式（如How Life Began on the Earth），同时有些标题还带有一定的感情色彩（如An Exciting Job）。
　　（1）分析标题类型，预测文本内容
　　肯定式标题中一般有比较突出的中心词汇，往往概括了文章的中心思想。在一定程度上，理解了标题就等于理解了文本的主要内容。因此，教师可以带领学生通过解读标题的类型来预测文本的主要内容。
　　[案例]
　　人教版模块二第一单元阅读文本的标题为In Search of the Amber Room，教师可以围绕文本标题设计层层递进的三个问题激发学生对文本内容的预测。Q1： What could have happened to the Amber Room？Q2： How was the Amber Room lost？Q3： Do you think the amber room is now found or still missing？问题1旨在于引导学生初步理解in search of 的潜台词是琥珀屋失踪了。问题2旨在于激发学生对琥珀屋如何失踪的预测。琥珀屋的失踪必有一段令人惊讶的历史，从而也凸显出每个文化遗产背后都有一个特别故事的单元主题。问题3旨在于引导学生进一步理解in search of这个短语背后的深意，它强调的是寻找的状态。由此可见，文章的重点笔墨在于叙述琥珀屋失踪的来龙去脉，而且很有可能琥珀屋目前还未寻到。这样基于标题的读前预测活动有利于激发学生阅读的兴趣和培养预测文本的能力。
　　（2）分析标题类型，揣摩写作意图
　　疑问式标题通过提问的形式吸引读者的注意力，往往问题的答案就是文本的主要内容。教师可以通过解读这一类型标题激发学生原有的背景知识，并结合他们先前的认知经验，揣摩作者的写作意图。
　　[案例]
　　人教版模块三第四单元阅读文本的标题为How Life Began on the Earth， 教师可以根据文本标题设计三个问题来一步一步带领学生揣摩文本作者的写作意图。Q1： In what order do you think is the passage developed？Q2： What are the conditions for the beginning of life？ Do you think it is easy or difficult for humans to appear on the earth？ Q3： Why does the author share with us the development of life on the earth？ 問题1旨在于引导学生根据标题预测文本的写作顺序。该标题暗含的两个关键词汇是“before”和“after”， 因此文章按照时间先后顺序展开。问题2旨在于激发学生对生命产生条件的思考，进而引出生命的起源是一个漫长的过程，人类的出现来之不易。问题3旨在于激发学生对文本写作意图的揣摩。作者花大量笔墨描写生命起源以及生物进化过程的目的是激发读者对地球上生命未来的思考，从而提出人与地球和谐共处的主张。
　　2.从文体角度解读文本
　　高中英语阅读文本主要包括记叙文、说明文、议论文。记叙文是以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式，一般围绕人物、事件、时间、地点等线索展开描写。说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理、给人知识的文章体裁。议论文是以议论说理的方式来阐明观点或批驳谬论的常用文体，一般包含论点、论据、论证。
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