新媒体背景下小学中高年级学生课外阅读现状及指导策略浅谈

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　　在信息技术的带动下，教育也在新媒体发展的影响下进入了新的发展时期。在新媒体的影响下，很多传统意义上的信息传播概念被新的传播形式消解。在小學语文教学方面，以新媒体为媒介的阅读对学生的阅读学习提出了更高的要求。小学语文教师需要紧跟时代，与时俱进地调整教学目标和教学方法，通过设置有效的课程，让小学中高年级学生能够获得正确处理信息的能力，从而提高阅读能力以及表达能力，促进学生语文核心素养提升。
　　一、当下小学中高年级课外阅读教学现状
　　1. 学生阅读兴趣不足，缺少良好的阅读习惯指引。
　　当下小学中高年级学生中，只有少部分的学生对课外阅读有兴趣，大部分学生都只是在教师安排的学习任务下，被动地进行课外阅读。这种缺乏兴趣的课外阅读，使得学生对于阅读的理解仅仅停留在浅层，没有和文本之间产生互动，因此没有起到良好的阅读效果。很多学生也缺乏良好的阅读习惯，只是对网络上其他的一些文字内容感兴趣，无法沉下心来阅读文本，这不利于学生阅读素养的提升。
　　2. 课外阅读缺乏目的和计划。
　　当下有些教师受到应试教育的负面影响，仅仅将阅读看作考试中的拿分项，教育观念落后，缺乏阅读教学的专业能力，导致小学中高年级课外阅读教学效果不佳。另外，从教学层面上看，教师往往缺乏对学生课外阅读整体性的规划及设计，没有站在学生的角度为学生制订阅读计划。实际上，学生有自己的阅读偏好，在为学生制订计划的过程中，教师应当根据学生的差异性特征进行引导，这样才能发挥出阅读对学生语文核心素养的提升作用。
　　3. 教师的媒介素养较为缺乏。
　　在信息技术高速发展的当下，我们每天都会受到来自网络的各种信息的冲击，新媒体已经成为传统媒体之外的重要组成部分，对我们的生活环境以及文化环境产生重要的影响。为了更好地适应新媒体环境，教师需要具备一定的基本能力和素养，要认识到媒介教育的重要性。教师应当注重自身媒介素养的培养，了解新媒介传播的特征，这样才能正确地引导学生在复杂的新媒体环境中适应媒介阅读，提高阅读能力。
　　二、研究新媒体背景下小学中高年级学生课外阅读的意义
　　小学阶段对学生阅读能力的培养能够促进学生综合素养的提升，帮助学生塑造更为健全的人格，培养学生的语文核心素养。在小学语文教学中，如果只注重课内阅读的引导而不注重课外阅读的引导，是不行的。学生还需要课外阅读大量且优质的经典作品，以适应时代对人才的要求。然而，很多小学生都存在阅读量少、阅读能力低下的问题，家庭和学校对学生阅读能力的培养还不够重视。因此，新媒体的发展，给小学语文阅读教学提供了新的发展机会。
　　新媒体有很强的交互性，能够实现学生和阅读文本之间的互动;新媒体承载的内容更为丰富，能够扩大学生的知识面，让学生发现自身的兴趣所在，并主动深入地进行学习;新媒体阅读较传统阅读来说，更加灵活直观，能够刺激学生的多重感官。总之，将新媒体的运用融入到小学中高年级课外阅读教学中，能够有效地促进学生提升阅读兴趣，激发学生学习自主性，并且能够让学生提高信息辨别以及信息处理能力，这对后续阶段的语文学习有着积极的作用。
　　三、新媒体背景下提高小学中高年级学生课外阅读的策略
　　1. 合理利用新媒体阅读优势。
　　在信息化环境下，教师应当合理利用多媒体的开放性以及互动性，将之和语文课外阅读教学融合在一起，帮助学生实现个性化阅读。如在教学莫泊桑的文章时，教师除了可以让学生阅读文本外，还可以通过播放视频的方式，让学生了解莫泊桑的其他作品。小学中高年级的学生对新鲜事物往往有着旺盛的好奇心，将世界名著以视频的方式展现出来，能激发学生的兴趣，让学生对文本内容有进一步了解的欲望。新媒体背景下的课外阅读资料还具有画面鲜活生动等特征，教师可以精选文质精美的作品，引导学生课外阅读。
　　2. 开展丰富多彩的课外阅读活动。
　　教师除了在课堂上要教给学生阅读的方法之外，还需要在课下和学生建立沟通的桥梁，利用多媒体技术的优势，开展有趣的课外阅读活动，促进生生、师生之间的交流，从而拓宽学生的阅读视野，增进学生的阅读兴趣。如在教学《草船借箭》时，教师可以布置学生观看“易中天品三国”等相关内容的视频。在此过程中，教师需要为学生搭建自我表现的舞台，在课后组织讨论活动，让学生勇于表现自己，分享自己对于阅读文本的理解。这种课后讨论活动要形成系列，定期举行。课后的读书活动也可以运用多媒体的方式，让学生将自己的读书感悟制作成画面或者是音频等。这种多元的表现形式可以增进学生的阅读体验，引起情感共鸣。
　　3. 注重媒介素养能力的提升。
　　在新媒体背景下，只用传统的教学方式来指导学生课外阅读是不够的，还需要借用新媒体的优势特征，提升课外阅读的教学方式。这就要求教师要具备较强的信息搜集能力，能够较为熟练地制作课件，这样才能将自己的思想更好地表现出来。新媒体平台具有信息碎片化、传播较为随意的特点，在新媒体平台的选择上，教师要注重甄别，要避免让学生受到垃圾信息的干扰，要为学生筛选良好的教学资源，并将这些资源推荐给学生。很多教师在新媒体背景下，常常无法扭转自己的教学思维。实际上，教师可以利用网上丰富的教学资源，了解其他教师是如何运用新媒体的，并将之充实到自己的教学体系中。在阅读任务的布置上，教师也可以突破原有的瓶颈，让学生成为课堂的主体，将教师布置阅读任务，转变为学生分享阅读成果，从而激发学生的学习主动性。教师还需要为学生设置梯度性的教学目标，让学生能够由浅入深地进行阅读。教师要引导学生适应新媒体背景下的信息更新速度，养成正确的阅读习惯，从而帮助学生能够更好地利用互联网资源。
　　综上所述，在新媒体背景下，各种信息充斥在我们的周围，教师需要注重提升信息处理能力，在课外阅读教学时，应当给学生提供足够的阅读引导，帮助学生寻找到有正确导向的、适合自己的阅读内容。通过新媒体教学，将课内阅读向课外阅读延伸，完善学生的知识结构，促进学生的全面发展。
　　（作者单位：福建省福安市赛岐小学  责任编辑：庄严）
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