钻研教材 了解学生 创设情境 形式多样
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中年级学生面临升学的压力，在语文课堂学习中要注重能力的提升与培养，尤其是要培养语感，注重语文素材的朗读能力的进步，进而让教师的朗读教学任务顺利完成。教师要仔细研究课本，挖掘出最适合朗读的语文材料，掌握班级学生特征，找到适合他们的阅读素材，将学生分成小组，分角色进行朗读，必要时甚至可以布设场景，创新课堂模式，让中年级学生可以在轻松的环境下，有感情的进行朗读，进而提升朗读能力。
中年级学生面临升学任务，语文教师要以提升中年级学生学习能力为主要任务，在教学中注意调整教学手段，让学生能不断适应教学进度的变化。其中，提升中年级语文素材朗读能力显然是语文教学中必不可少的一部分。第一，朗读语文素材可以让学生对语文课程产生浓厚的兴趣。第二，朗读可以培养学生语感，更好的消化语文内容，提升说话技巧与水平，更能让写作水平再上新臺阶。第三，朗读语文素材也能让教师更好地掌握学生的语文学习情况。本文将全面探讨中年级学生语文学习中，如何能够更好地进行朗读教学。
一、认真钻研教材
教师要充分掌握语文课本，找到适合的素材，进行朗读训练，学生要从语言开始训练，深层感受朗读的魅力。探索作者的深层世界。一般来说，朗读材料需要选取幽默风趣、篇幅较少、语言通俗易懂的文章，让学生进行朗读联系。中年级学生知识水平有限，他们在课文中获得的感悟并不会特别深刻，这就需要教师努力挖掘教材的闪光点，找到学生能够领会的部分认真解读分析，让作品的深刻价值得以展现。我们在使用教材过程中，会遇到很多难题，比如在上《唐诗6首》《宋词5首》等课程时，需要体会作家的情感，充分对其进行解读，就能让学生更好地理解课文，教师可以充分利用现代多媒体工具，比如上网搜寻名家名角的示范朗读，寻找朗读的影像资料，让学生直观感受语文素材阅读的魅力，教师也可以以身作则，进行示范朗读，让学生投入到朗读的氛围中去。
二、充分了解学生
学生朗读也要分层次进行。针对学生情况的不同，中年级教师要认真研判，深入了解，制订完善的教学计划。针对一般水平的学生，教师要求其发音标准，朗读无错别字。比如我们在学习《唐诗十首》时，可以制定详尽的教学目标：一是读通、读懂所朗读的唐诗;二是有感情的进行朗读;三是有感情地将唐诗流利地背诵出来;四是弄懂课文深层次的道理;五是对重点片段进行朗读;六是有感情通读全文。读才会懂，朗读的重要性自然不言而喻，通过朗读，学生才能真正理解文章的内容，由于中年级学生的语文水平参差不齐，分层教学显然可以让更多的学生对朗读语文素材产生兴趣。
三、创设情境，让朗读插上想象的翅膀
在朗读过程中，想象显然是教学的第一步。通过想象作家的描写出发点，才能让学生感同身受，达到寓情于景，情景交融的最佳状态。学生将会更好的投入感情，理解作家写作动机。新媒体教学法显然是绝佳的手段，比如在进行《再别康桥》教学时，教师可以利用幻灯片，找到徐志摩生平及其创作此诗的背景，播放给学生看。还可以找到电视剧《人间四月天》中黄磊扮演的徐志摩的原声朗读，让学生感受剑桥学校的魅力。在优美的背景音乐中，能够对朗读更加有兴趣。教师在进行示范朗读后，要积极鼓励学生进行有感情朗读。教师可以设置一些有趣的教学步骤，比如让中年级学生回忆自己刚进校门时自己都做了什么。学生们将纷纷踊跃发言，这时教师可以进行点拨：徐志摩也同样热爱珍惜校园时光，对母校剑桥大学恋恋不舍，这诗句中有他对校园的美好记忆，学生可以把自己想象成徐志摩，细细品味他诗句字里行间的情感。这样做的好处是让学生更好理解朗读素材，达到比较好的教学目的。朗读在理解素材的基础上，朗读效果会越来越好，越读越有感情，越读越有味道。教师要激发出学生的朗读激情，让他们抒发自己的真情实感，拥有更大的热情去朗读语文素材。
四、形式多样，不拘一格
朗读训练也要因材施教，根据学生的特点，选取多种模式的朗读素材。实际上，教师最应该起到带头示范作用，在备课中要积极联系，利用新媒体手段模仿名家朗读。虽然我们不能朗读得十分到位、得体，但课堂上的教师以身作则进行朗读，可以让学生更容易接受。通过调查研究发现，相比于不认识的名家名角，学生更希望模仿教师朗读，也更有朗读的愿望。教师要抛去羞涩感，用积极的心态面对朗读环节，用心尽力去完成朗读。在日常的教学过程以及课余时间，教师可以找到一些适合中年级学生聆听的背景音乐，鼓励学生人人成为“朗读者”。至于何时能够进行朗读，教师也要根据教学进度与时间酌情而定。朗读内容也要随着课堂进度的推进进行适当调整。朗读环节不要拘泥于旧有模式，例如齐读环节，教师不要一味要求整齐，要读得有个性。教师可以让学生们按照自己的个性进行发挥，但要控制音量，这样才能精彩演绎语文素材。在坚持不懈的努力下，将会拥有更加满意的教学效果。
【作者单位：泗阳县双语实验学校 江苏】
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