依依惜别情 诗蕴永流传

作者:未知

  【摘  要】 本文通过分解《黄鹤楼送别》第二课时教学目标、重难点及过程,介绍如何让学生学好这一课。
  【关键词】 由题入手;诗文对照;品读感悟
  教学内容:苏教版五上第七单元第25课。
  教学目标:
  1. 根据“文包诗”的特点,借助重点词句,让学生通过吟咏、想象、诉说的方式,感受诗歌的意蕴美。
  2. 指导学生理解诗意,采取情境化教学,想象分别时的情景,感悟依依惜别之情。
  3. 采取诵读体验、合作中探究的方式,激发学生体验美好情感,体验朋友间真挚感情,从而树立正确的价值观。
  教学重难点:在诵读想象中涵咏诗歌,在积累迁移中继承经典,在抒情写意中表达情谊,提高学生语文的核心素养。
  教学过程:
  一、由题入手,概括课文内容
  师:同学们,这节课我们继续学习课文《黄鹤楼送别》(板书课题)。(强调“鹤”的笔画较多,写的时候笔画要紧凑一些。)通过上节课的学习,我们知道课文主要写了什么事?你能采用补充信息的方法,结合课题说一句完整的话吗?(暮春三月,李白在黄鹤楼送孟浩然去扬州)。
  【设计意图:本环节注重了学生书写技能的点拨,同时采取补充信息的方法,培养了学生的语言概括能力与表达能力。】
  二、诗文对照,理解诗歌大意
  1. 读中评
  从古至今,有多少文人墨客为离别而忧伤、为离别而落泪。他们有的用歌来抒情,有的则用诗来释怀,诗人李白就用自己特有的方式表达了对孟浩然的难舍难分之情。(课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)。谁来读一读?(指名读)要读出诗歌的节奏,读出诗歌的味道。听老师读一遍。师范读,生再齐读。
  课文的最后一个自然段中有一个词评价了这首诗?(脍炙人口)
  什么叫脍炙人口?在这里称赞的是?(李白的这首诗)
  【设计意图:指导学生读出诗歌的节奏与韵味,并就地取材,让学生学会从文本中找出“脍炙人口”一词来评价李白的诗。】
  2. 画中想
  请大家快速地浏览课文,边读边画描写前两句诗意思的句子。然后指名读,并说体会。
  分别之路景色宜人。大家一边想象美景一边诵读“暮春三月”饯行的语句。
  【设计意图:通过读、说、画、想的方式让学生体验分别之情景,感悟离别之情谊!】
  三、品读感悟,体会离别之情
  1. 演中说
  这首诗表达了诗人李白和孟浩然怎样的心情?能用书中一个词语告诉我吗?(依依惜别)。什么是依依惜别?(难舍难分,舍不得离开)
  好朋友即将分别,应该有千言万语才对啊?怎么现在两个人都只看风景不说话呢?是因为这里的风景太美了吗?(生自由说)
  是呀,因为老朋友之间情深难舍,所以故意不去触碰“藏”在心底的那份最柔软的情感……
  小结:一个“藏”字用得多好啊,一个不经意的动作,一个不经意的眼神都流露出两位诗人的依依惜别之情,谁愿意再来读一读这句话。(指名读、齐读)同时出示后两句诗进行对照学习。
  【设计意图:由动作体会人物间依依惜别之意,同时通过读、说、演,共同演绎离别的深情。由一个“藏”字体会作者用词的恰如其氛。】
  2. 聊中悟
  我们除了从两个人的动作中体会到了他们的依依惜别之情,还能从哪里体会到呢?(板书:语言)
  请同学们自由读一读第四自然段,用横线画出李白的话,用波浪线画出孟浩然的话,待会选择其中一位的话,我们来聊一聊,说说你从中体会到了什么。(生自由读)
  谁愿意先来聊聊两位大诗人的话?
  (1)李白对孟浩然的尊重或者说敬仰,从六个“您”可以看出来。
  (2)李白敬仰孟浩然的人品有诗为证(课件出示《赠孟浩然》)。
  李白对孟浩然如此敬仰不仅是因为他高洁的品格和满腹的才华,还因为他们有一种特殊的关系。(补充他们相处的资料)
  正因为如此,所以李白才说:“自从我结识了您……”(生齐读)
  (3)面对比自己小了整整12岁的李白,孟浩然能理解吗?他又是怎么说的呢?谁来读一读孟浩然的话?(指名读)
  理解“知己、比邻、永世不绝”的含义。
  孟浩然不但忍住离愁和伤感,还宽慰李白,真不愧是兄长,是老师。
  【设计意图:用语言描写表达李白对孟浩然的敬仰和祝福。通过聊的方式,扣住了六个“您”、王勃的诗、补充的资料等,让学悟出李白与孟浩然之间君子之交的深情。而这些语言场景的描绘贯穿了作者合理的想象。】
  四、总结升华,抒发情感
  1. 升华情感
  尽管有千般不舍,万般留恋,但送君千里,终有一别。终于,友人登上了船……(音乐起,课件出示第五自然段,生齐读)
  此情此景,凝成最后两句诗。(课件出示,生齐读想象)
  【设计意图:在理解诗意基础上,聚焦最后两句,想象“天际流”的情景,由此生发开去,一石激起千层浪,让学生的情感得到了升华!】
  2. 抒情写意
  我想此时此刻,如果你就是李白或者孟浩然,心中一定有千言万语想跟对方说,请拿出你的笔,把心中想说的话写下来,表达一下你的依依惜别之情。(师板书:心里话)
  交流、展示。
  千言万语诉不尽,情到深处自然浓!我们和作者一样,要根据诗歌内容进行想象,这是非常好的学习诗歌的方法。此时的李白和你们一样,更是按捺不住内心激动的心情,随即吟出了这首脍炙人口的名诗。(课件出示,生齐读)
  小结:离别的情谊都融汇在景物之中了,景中含情,物中含意,此诗寓情于景,借景达意,写出了老朋友之意的深情厚谊!
  【设计意图:着眼语用,让学生带着浓情别意,抒写离别真情。借景抒情,写出此时诗人的心里话,然后探讨交流。同时教师引读,伴着音乐,和一曲“离别”之歌。】
  五、拓展延伸,积累送别诗歌
  师:其实为离别而伤感的诗人又何止李白一人啊,诗人王维在送别好友出使西北边疆时曾深情地以“劝酒”方式送别;
  另一位唐代大诗人高适在与好友董大分别时曾安慰好友“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”;
  同样是李白,在登上小船准备离去的时候,看到自己的好友汪伦在岸上踏步唱歌为自己送行,于是激动地发出“桃花潭水”不及友誼深厚感叹……
  孩子们,关于送别的诗还有很多,希望大家课外多搜集,多阅读,多积累,去感受我国古典文化的博大精深,让我们与诗为友,走向优秀,把国学中的诗歌经典永远传下去。
  【设计意图:经典传诵,诗蕴永存。积累送别诗歌,拓展课堂纵深度,让儿童弘扬诗歌经典的光辉文化。在文化传承中培养学生语文的核心素养。】
  【参考文献】
  [1] 顾红霞. 小学语文教学中古诗学习技巧[J]. 小学生作文辅导(语文园地),2018(1).
  [2] 张驰. 小学中段儿童诗阅读教学初探[J]. 西部素质教育,2018(期).
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