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走在识字教学探索的路上

作者:未知

  语文教学是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础,而识字教学是基础中的基础,它对低年级语文教学来说非常重要。对于一二年级学生来说,识字不像动画片、听故事那么有趣,教师需要花费大量时间进行识字教学。根据大纲的要求,学生必须要学会2500个左右的常用汉字,在低年级就要掌握2000个左右。单调的识字会使儿童很快感到疲惫,失去学习兴趣。在新课改背景下,低年级语文总课时量减少了,语文课文数量及识字量增加了,有些教师为了赶进度,干脆让学生课前自学,课后机械重复的认读抄写,学生死记硬背,一字五遍、十遍……反复读,多次抄,极大增加了学生的负担,效果却难尽人意,我在近几年的语文教学中发现:由于一二年级学生没有科学有效地识记生字,到了三年级,到了一个错别字大爆发的年级,和同年级老师交流,他们也有同感。很多学生错别字连篇现象非常严重,殊不知是由于自己忽视识字教学导致而成。因此,识字教学是小学语文课堂教学的重点,也是阅读和写作的基础,因为小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素养,让学生学会学习,学会生存,学会发展。阅读必须要有一定的识字量才可以进行,习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足,将严重制约读写能力的发展。通过从汉字本身规律着眼,改变以往灌输式的识字教学方法,探索多种有效的识字方法,逐步培养学生具有较强的独立识字能力,了解汉字规律,掌握识字方法,使学生轻松识字,主动识字,独立识字。
  我现在教一年级,本册书识字量大,为了省时高效地完成任务,我开始带着孩子们亲历预习的过程,需要认识的生字除了常用方法之外,还鼓励他们编字谜、编顺口溜、做动作演示等方法识记;不会组词的生字我们一起查字典,让他们自己去探索知识,品尝成功的喜悦,熟悉预习的步骤再慢慢放手。课堂上孩子们先自学,我再检测他们对生字的掌握情况,对一些容易出错的地方或不理解的地方我再点拨。
  星期一的第一节课,我手拿教科书,自信满满的走向课堂,期待与孩子们共同走进汉字王国,让他们迅速的识记26课的生字词。而不知道为何,孩子的学习状态特别不给力,一脸茫然的跟读生字,声音虽然响亮,心却没在上,只不过机械的复读罢了。我讲课的激情瞬间被浇灭,于是我改变识字方法,让男女生对读,小组合作读,也许都是平常课堂常用的方法,识字效果甚微。
  课后,我一直在反思,识字教学作为低年级教学重点,更是提高阅读能力的基础。怎么才能让孩子们全身心的投入到识字中去呢?怎样才能让孩子们记得牢记得清呢?带着一连串的问题,我查找了许多关于识字教学的资料。于永正老师提出的趣味识字让我眼前一亮,所谓的趣味教学,是把识字教学游戏化,孩子有兴趣才会乐此不疲地识字,我何不妨试试。
  在学习30课的生字时,我提前把生字编成了一谜语,让学生在猜谜语中识字。一上课,我没有按照老方法教读生字,而是给孩子出了一个谜语“王大娘、白大娘,一起坐在石头上”,猜一字。一些聪明的孩子马上猜出了是“碧”字,孩子们个个兴趣盎然地争着喊着让我再出一个。我趁热打铁又说:“一个小日本,拿着一把刀,杀了一口人,流了四滴血,”是什么字?孩子们静下来了,有的在思考,有的用手在桌子上画着。是“照”字,一个激动的声音打破教室的寂静,一个小男孩猜出来了,其他孩子纷纷附和,真是“照”!真是“照”!就这样,我用一连串的字谜教孩子们认识了这节课的所有生字,并且达到了全会默写。孩子们对这种谜语识字法特别有兴趣,我们全班约定,孩子们自编生字表中的生字谜语,进行一次猜字谜大赛,更让我欣喜的是,下课后,班上一个落后的小男生一连问了我三次“照”的读音,一定要把照字记住,要出谜语给他哥哥猜,看来趣味识字达到了不可估量的效果。
  今天学习识字4《猜字谜》之后,我说:“我们这一课是猜字谜,给出谜面,通过大家的动脑思考已经猜出谜底了,现在请大家再看看我们刚学的这12个生字,咱们来试试编字谜,行吗?”学生兴奋地说:“行。”接着又有不少学生为难地说:“怎么编啊?不会呀。”我笑着说:“别着急,我教你们方法呀。”话音一落,很多学生用端正的坐姿示意我,已经做好倾听的准备。我先写个谜面——十颗豆子放嘴上,刚写完就有不少学生说出自己的答案,可只有卢思光说对了,我就请卢思光给大家解释:“‘喜’字由十、豆、口三个字组成的,口就是嘴巴。”接着我把谜底也写在黑板上,让学生观察,看看谁的眼睛亮,发现老师编字谜的方法,学生很自然地知道把字拆开,分成几个认识的字,然后用一句话串联起来就是一则字谜。于是我又写出这一课另一个字“令”,让学生编字谜,韩紫荆站起来说:“今天下雨了。”“为什么这样编?”“因为‘令’拆开是今和一个点,这个点我当成雨点。”没想到她反应如此之快,不得不让我们为她竖大拇指。后来又指导他们给“怕”、“万”编了字谜,不知不觉下课了,有的学生意犹未尽,聚在一起看着后面的“识字表”编起字谜来了。学习生字本身很枯燥,学生容易走神,以后我会在备课中精心设计一些字谜,让学生在猜一猜的过程中强化所学生字,同时引导学生根据字音、字形、字义或形近字等来创编字谜,促使他们边玩边学,动脑分析、想象,激发学习兴趣,提高识字效果。
  低年级要求识字方法多样化,猜字谜识字只是趣味识字方法的一种,接下来我在课堂尝试了“表演动作识字法”、“借助顺口溜识字法”,加一加、减一减、换一换、数笔画等方法来进行识字教学的,本学期识字量增加,大部分漢字笔画多,结构复杂,如何提高他们的识字能力,激发他们主动识字的兴趣呢?我一直在尝试各种办法。我觉得心在哪里,识字方法就在哪里。为了可爱的孩子们,我会在识字教学的路上不停的探索下去……
论文来源:《新一代》 2019年4期
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