有效开展初中地理图像教学的途径和方法
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摘 要：地理图像教学既是中学地理课堂教学的重要方法，又是中学地理教学的基础内容。初中地理教学中，教师要通过阅读、使用和绘制地图，培养学生的读图和析图能力，逐步培养学生的分析、综合、判断、推理等思维能力，有效提高学生的综合素养。
关键词：初中地理;图像教学;有效方法
地图是地理学科独有的语言符号，地理图像既是中学地理教材的重要组成部分，也是对地理知识的一种形象、直观的表达工具。初中地理教学中如果有效运用地图，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，收到事半功倍的教学效果。因此，地理教学中要科学规划图像教学，培养学生的读图分析能力。
一、教会学生识别图像，构建完善的地理知识体系
初中地理教材中的图像主要包括地理概念地图、地理知识网络图、纲要信号图以及各种地理动画、地理影像等。首先，要指导学生学会读图。读图是指从地图上获取各种地理事物的位置、范围和分布，地理事物的大小、形状和方向等信息，最终达到以图知地。在教学中要严格坚持按读图名、读图例、读正图的顺序去阅读地图。其次，要让学生看地图图例和地图注释。图例是一幅图中地理事物的象征，阅读和熟记重要的图例是轻松获知图中信息的基础;最后，要学会读正图。读正图时一般要根据地图本身揭示的内容采用不同的方法。阅读反映地理事物空间分布特征的地图，如气温分布图、人口分布示意图时要按照地理事物的空间顺序去读;阅读表达地理事物随时间发生变化的地图，如地球公转示意图、人口增长图等，要指导学生按照地理事物的时间顺序去读;还有一些揭示地理事物内部联系的地图，如气候形成示意图时要根据地理事物内在因果关系去读。指导学生读图时对一些容易混淆的地名要反复读，如“马德里、新德里”、“摩洛哥、摩纳哥”等。例如我在教学“中国的地形”时，教材中指出中国地形多种多样，地形类型齐全。首先在教学挂图上指出我国的四大高原、三大平原和主要丘陵、山地、盆地的名称和位置，接着指导学生参看课本上的四幅插图和图下面的文字说明，在获得感性知识的基础上，使学生弄清高原与平原，山地和丘陵的区别。这样教学不仅让学生系统化掌握地理基础知识，而且培养学生良好的读图习惯，引导学生逐步构建完善的地理知识体系。
二、灵活运用多种方法，强化地理图像教学
（一）地图类图像教学注重空间性。
这类图像主要用于反映地理事物的空间位置、形态及其分布范围、分布规律、分布特征等。教学中要指导学生用观察法先弄清地图的方向、比例尺、图例、注记等地图基本要素和该图的背景位置。再进一步分析该图所反映的地理事物在图中的位置、分布范围、分布规律及特征，有时还要分析成因和地理事物间的相互关系及其影响。
（二）示意图、剖面图和模式图教学凸显概念、规律与原理。
示意图和剖面图一般通过直观、形象、简洁的图像来表示某些比较抽象的地理原理、规律和地理概念，模式图一般用概括、简洁的图像来表示较复杂地理系统的-般规律。在教学时要注意采用观察法、分解法、动态法等引导学生找出图中相应地理概念的关键要素，在读图、析图的基础上分析地理事物之间的相互关系，从而深刻、准确理解图像所表达的地理概念和地理原理及规律。
（三）联系图注重相关性和因果性。
联系图常见的有“自然地理要素联系图”、“生产联系图”和“自然条件与生产过程联系图”等。它们多用以表示各种地理现象之间的相互关系，反映各种地理现象之间的规律性，使复杂的地理现象简明化。在教学中要注意引导学生，在不断寻找各种地理现象之间相互联系的过程中，积极地思考和探求它们的逻辑关系、因果关系、以及地理事物发展变化的规律，从中获得地理知识，并培养分析问题、解决问题的能力。
（四）统计类图像要分析規律性与定量性。
这类图像根据其表现形式可分为五种：①曲线图用线条的升降起伏来反映地理事物的变化情况和发展趋势;②柱状图多用于体现地理事物之间的差别;③扇状统计图多用于反映总体内部结构;④饼状统计图主要用于反映地理事物比例关系，同时也反映总体的绝对值;⑤曲线与柱状综合图。如反映世界各种气候类型的气温与降水月份分配图。在这类图像教学中，对于各种统计图要注意采用观察法、比较法等引导学生在明确图例或纵横坐标的基础上，再分析某些地理事物的规律与特征，并进一步找出原因，同时还要教会学生根据数据资料绘制简单的统计图。
三、运用地图综合分析，培养学生的地理思维能力
地图是地理教学中不可分割的载体，特别有利于学生形象思维和抽象思维的综合发展。因此，要充分利用地图，引导学生认识地理事物的空间分布，分析它们之间的关系，培养思维的深刻性。要在专题地图的制作上为学生开拓思维空间，逐步形成空间观念和思维能力，由此及彼、举一反三，发展思维的创造性。例如讲解我国地势对气候和河流的影响时，可以这样设问：若我国地势西低东高，会对气候、河流产生什么影响？学习工业生产布局设疑：海南省有丰富的铁矿，但为何钢铁工业不发达？学生解答后接着问：随着海南经济特区的建立、生产力的发展，哪些不利条件可改变？今后能否建大型钢铁厂？上海煤铁缺乏，为何钢铁工业很发达？由此使学生认识到影响工业布局因素的复杂性，掌握工业布局方面的基本知识。
综上所述，灵活运用图像教学法，不仅可以简化过于繁琐的地理知识内容、充分调动学生自主探索的积极性，还可以让学生感受到地理学习的乐趣，而且能够强化学生的读图和析图能力，提升课堂教学效果。
参考文献：
[1]常根宝，骆菊玲.新课标下地理图像在地理教学中的重要作用[J];甘肃教育;2012（08）.
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