情景教学在小学语文课堂中的作用
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摘 要：随着教学模式的不断创新，国家更加重视教学模式的创新，所以教师在教学过程中应该不断转变教学模式。根据情景教学在小学语文教学中的应用意义，就如何在小学语文教学中使用情景教学法提出了有关策略，希望对教师改善教学方法有所帮助。
关键词：情景教学;小学语文;应用策略
一、情景教学在小学语文教学中的应用意义
（一）有利于教师转变传统的教学方法
学生在学习的过程中经常出现对学习内容不感兴趣的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中一味地采用语文知识进行系统讲解的教学方法，这样的教学方法不利于学生对语文内容的理解。针对这样的问题，教师在教学过程中使用情景教学法，能够有效转变传统的教学模式，让学生在教师营造的良好学习氛围中不断发展进步。
（二）有利于提高学生的学习效率
学生在学习的过程中经常出现学习效率低下的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学过程中一味采用传统的教学模式，这样不仅让学生对语文教学产生厌倦感，还在一定程度上影响学生的学习效率。针对这样的问题，教师在教学过程中应该积极使用情景教学法，让学生在教师创设的情景中加深对语文知识的理解，从而为学生营造一个良好的学习氛围，调动学生的内在潜能，提高学生的学习效率。
（三）有利于让学生对知识产生直观的印象
学生在学习的过程中经常出现不能对抽象知识产生直观印象的问题，出现这样问题的原因就是教师在教学过程中忽略了学生的思维发展。针对这样的情况，教师应该积极转变传统的教学模式，在教学过程中使用情景教学法，这样能够让学生对知识产生直观的印象，同时能够帮助学生理解教师教学中的有关内容，让学生对教师教学内容产生自己独特的看法和见解。
二、情景教学法在小学语文教学中应用的策略
（一）充分使用多媒体设备
多媒体设备的有效使用能给学生带来强烈的视觉冲击，所以教师在教学的过程中应该充分使用多媒体设备辅助教学，这样能够让学生加强对语文知识的了解，避免学生在学习的过程中出现不能积极参与到教师开展的教学活动当中的问题。这样不仅有利于提高学生的学习效率，还能使学生对教材内容产生自己的感受。教师在充分利用多媒体设备的时候首先应该有效掌握教材内容，根据教材内容利用多媒体设备向学生展示有关的图片或视频。例如教师在教学《黄山奇松》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师让学生阅读《黄山奇松》的课文内容，让学生对黄山奇松有所了解，然后利用多媒体设备播放黄山奇松的图片，并向学生提问“同学们在观看黄山奇松的图片的时候有什么感想呢”，学生听到教师的提问之后在台下小声地讨论起来，有的学生说：“我感受到了黄山奇松的奇伟俊丽”，有的学生说：“我通过观看有关图片了解到了人们为什么对黄山奇松那么情有独钟了”，还有的学生说：“我理解到了虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍的壮阔”，学生通过观看黄山奇松的图片加深对课文内容的理解。教师在教学的过程中通过让学生观看黄山奇松图片的方式，充分利用多媒体设备为学生创设情景，让学生在情景中提高对课文内容的理解。
（二）创设生活化的情景
学生在学习的过程中经常出现缺少代入感的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有将小学语文教学与生活进行有效的结合。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该为学生创设生活化的情景，让学生在教师创设的情景中能够发挥自己的主观能动性，同时能够将自己的生活经验代入对语文知识的理解当中，这样能够有效地激发学生的学习热情，同时提高学生的学习效率。例如教师在教学《鸟语》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师在开始教学活动之前，让学生对生活中的鸟的叫声进行仔细的聆听，然后在上课的时候教师对学生进行提问：“同学们对鸟的叫声都有所了解了吧，有哪位同学能给大家讲述一下你听到的鸟的叫声呢？”学生在台下开始小声讨论，有的学生说：“我听到的鸟的叫声是叽叽喳喳的，它们好像在商量晚上应该吃什么。”这时学生笑了起来，课堂的气氛一下活跃了起来，学生都开始积极地回答问题，有的学生说：“我听到的鸟的叫声是嘤嘤的，这只鸟好像在呼唤它的同伴”，有的学生说：“有的小鸟的叫声是咕咕的，他们好像在唱歌”，这时教师让学生打开课本，学生将自己在生活中观察到的和听到的有关内容加入对教材内容的理解当中。教师在教学的过程中通过让学生对生活中的内容进行观察的方式为学生创设了生活化的情景，让学生在学习的过程中将自己对生活事物的理解与学习内容相结合。
总之，教师在教学的过程中，通过充分使用多媒体设备和创设生活化情景的方式在小学语文教学中有效地使用情景教学法，能够有效地提高学生的学习效率，不断激发学生的学习热情，让学生能够积极地参与到教师开展的教学活动当中。
参考文献：
[1]曹效胜.多媒体语文教学的认识与思考[J].华章，2013（31）.
[2]徐茂芳.多媒体技术在小学语文教学中的综合运用[J].中国教育技术装备，2017（7）.
[3]刘善玉.浅析如何做好小學语文微课教学[J].中国校外教育，2017（4）：106.
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