高中音乐教学中如何落实核心素养教育目标之我见

作者:未知

  摘 要 在高中音乐教学实践中,我们希望实现的教育目标,是将学生培养成为拥有核心素养的学习型人才。通过积极的教学改革,通过调整教学实践活动,帮助学生实现科学化地转型。本文中,笔者结合自己的教学心得,对于高中音乐教学实践中如何实现核心素养教育目标进行分析。
  关键词 高中音乐教学;核心素养;教育目标
  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)01-0066-01
  作为学校教育者,我们与学生一样,期待他们能够获得成功。我们与学生一样,希望他们能在社会发展中产生最大的价值。所以,每一位教育者都应该具备敏锐的观察力,教育活动的组织能力,专业化的知识与教育技能,能够具体地把握社会发展轨迹,能够积极的选择教育资源,拓宽教育空间,选择科学化的教育目标,引领学生成为适应时代发展的新型人才。作为高中音乐教育者,笔者认为,当前,我们应该遵循的是核心素养教育理念,我们应该将学生培养成为核心素养型的人才,而不仅仅是应试型人才。
  一、进行积极的设计
  通过观察音乐教育,我们可以发现,在所有学段开展的音乐教学,都缺乏精心的设计。在学生与教师的心目中,音乐学科属于副科。学生在音乐课堂上,做的主要活动就是跟唱。这种教育氛围中,学生感受不到音乐的魅力,也接受不到相关的音乐教育。在笔者看来,要想通过高中音乐教學培养学生的核心素养,我们首先要做的就是改变传统的音乐课堂教学模式。选择教学资源时,以我们的课本为载体,结合校本特色、结合学生特点,适当的注入时尚元素。在教学方法方面,既继承传统的优化的教学方法,还要注意借助新媒体资源,为学生构建魅力课堂。在构建课堂氛围时,尊重学生的主体地位,尊重学生的个性。师生之间平等和谐相处,形成人文气息的课堂,促使高中音乐课堂回归自然性。笔者认为,只有作为教育主导者的教师能够精心设计教育环节的方方面面,才能将学生培养成为拥有核心素养的人才。
  二、实施分层教学
  在高中音乐教育实践中,人们将分层教学定位为学优生与学困生之间的转化。而笔者提出的实施分层教学,其内涵更为广泛。既包含着传统认知中的将学困生转化为学优生,更主要的是,笔者认为,学校教育面对的是全体学生,我们实施的教育活动,不仅紧要传授给学生知识,还要传授给学生思考的方法,专业的技能。学生的个性不同,天赋不同,音乐教学实践中,才会表现出种种的差异。因此,在进行分层教学实践时,我们首先应该尊重学生的个性,将学生的内在潜能挖掘出来,提升学生的学习兴趣,让学生能够积极的参与高中音乐学习活动。只有这样,我们设计的教学活动,才能提升学生的参与度,也才能实现教育目标。在学习《滚核桃》时,笔者既进行了积极的示范,让学生感受中国鼓在敲击不同部位时,会产生音色和力度的变化。再让学生积极地进行实践,与教师进行交流,与同学进行交流,生成内在的感受。在学生能够独立完成学习任务之后,在与学生一起欣赏丰收之时,热烈欢喜的劳动场面之后,可以借助多媒体技术让学生融入核桃晾晒中纷纷滚落的情景,激发学生的演奏欲望。在课堂中,我们要适当为学生留出时间,让学生多听,多想,多做,多说。通过这样的学习活动,不同个性、不同学习能力的高中学生,拥有了个性化的学习体验。对于他们转变成为学习型人才有极大的帮助。
  三、进行小组合作
  在高中音乐教学实践中,笔者认为,学生可以参与的音乐活动其实是极为丰富的,而就音乐学科本身而言,它对于学生的吸引力很大,这是音乐学科的教学优势之一。在开展音乐活动实践时,我们可以融入其他的艺术形式。我们借助小组合作,让高中音乐课堂呈现出动态化,让课堂教学从学习型课堂转变为探究型课堂。充分利用课外活动时间,充分利用多媒体交流平台,让学生在情感交流中学习音乐,让学生在自己的生活实践中,领略不同国家,不同时代,不同民族,不同风格流派的音乐作品。让学生借助合唱、合奏、音乐剧等其他活动形式,接受艺术文化的熏陶。笔者认为,在学生有了这样的学习经历之后,他们必然具备实践能力。可以通过自己的想象,通过自己的行动能力,逐渐积累下创新的体验。在这样的学习氛围中,学生可以得到小组其他成员的辅助,也可以对其他成员的成长发挥最大的影响作用。对于学生拥有团队意识,学生拥有语言表达能力有极大的帮助。
  四、培养学生的审美能力
  音乐学科不同于其他学科,它最突出的特点就在于可以触动学生的心灵,带给学生美感。在高中音乐教学实践中,笔者认为,我们不必过分纠结学生关于主科与副科的认知。我们展现音乐学科的魅力,培养学生的审美能力,结合相关的文化教育,丰富学生的情感思想,同样可以实现核心素养教育目标。因此,笔者在开展高中音乐教学实践时,非常关注欣赏课的设计,非常关注学生的个人需求,非常关注音乐对于学生内在成长的影响。将审美能力的养成,将学生的情感体验融入我们的教学实践中,实现学生内外在同时成长,促使学生身心健康的成长起来。如笔者借鉴了戏剧欣赏,让学生在放松的心态中自主感受戏剧中的韵律,让学生去品味戏剧主人公的生活历程,让学生通过交流分享自己有感触的音乐以及表演动作。让学生尝试着进行模仿,用自己的个人感悟,去诠释其中的角色定位。在欣赏完戏剧之后,笔者积极地开展了即兴表演,体验表演,创编小品等。让学生深化的感受到戏剧的魅力,将课堂所学拓展到课外。培养学生的观察能力、思考能力,解读戏剧中的人生,规划自己的人生,逐步拥有人生阅历。
  综上所述,在高中音乐教学实践中,我们要积极落实核心素养教育目标,而落实核心素养教育目标的方法就是我们不断的进行改变。改变我们的教学模式、改变我们的教育关注点、改变学生的学习定位,展现音乐的魅力,整合音乐与其他艺术形式,让高中学生成为主动型的学习者。
  参考文献:
  [1]郑亦佳.关于高中音乐鉴赏教学定位的思考——基于音乐核心素养视域[J].中小学音乐教育,2018(09).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14857854.htm

服务推荐