高中音乐教学中如何落实核心素养教育目标之我见

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　　摘 要 在高中音乐教学实践中，我们希望实现的教育目标，是将学生培养成为拥有核心素养的学习型人才。通过积极的教学改革，通过调整教学实践活动，帮助学生实现科学化地转型。本文中，笔者结合自己的教学心得，对于高中音乐教学实践中如何实现核心素养教育目标进行分析。
　　关键词 高中音乐教学;核心素养;教育目标
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0066-01
　　作为学校教育者，我们与学生一样，期待他们能够获得成功。我们与学生一样，希望他们能在社会发展中产生最大的价值。所以，每一位教育者都应该具备敏锐的观察力，教育活动的组织能力，专业化的知识与教育技能，能够具体地把握社会发展轨迹，能够积极的选择教育资源，拓宽教育空间，选择科学化的教育目标，引领学生成为适应时代发展的新型人才。作为高中音乐教育者，笔者认为，当前，我们应该遵循的是核心素养教育理念，我们应该将学生培养成为核心素养型的人才，而不仅仅是应试型人才。
　　一、进行积极的设计
　　通过观察音乐教育，我们可以发现，在所有学段开展的音乐教学，都缺乏精心的设计。在学生与教师的心目中，音乐学科属于副科。学生在音乐课堂上，做的主要活动就是跟唱。这种教育氛围中，学生感受不到音乐的魅力，也接受不到相关的音乐教育。在笔者看来，要想通过高中音乐教學培养学生的核心素养，我们首先要做的就是改变传统的音乐课堂教学模式。选择教学资源时，以我们的课本为载体，结合校本特色、结合学生特点，适当的注入时尚元素。在教学方法方面，既继承传统的优化的教学方法，还要注意借助新媒体资源，为学生构建魅力课堂。在构建课堂氛围时，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性。师生之间平等和谐相处，形成人文气息的课堂，促使高中音乐课堂回归自然性。笔者认为，只有作为教育主导者的教师能够精心设计教育环节的方方面面，才能将学生培养成为拥有核心素养的人才。
　　二、实施分层教学
　　在高中音乐教育实践中，人们将分层教学定位为学优生与学困生之间的转化。而笔者提出的实施分层教学，其内涵更为广泛。既包含着传统认知中的将学困生转化为学优生，更主要的是，笔者认为，学校教育面对的是全体学生，我们实施的教育活动，不仅紧要传授给学生知识，还要传授给学生思考的方法，专业的技能。学生的个性不同，天赋不同，音乐教学实践中，才会表现出种种的差异。因此，在进行分层教学实践时，我们首先应该尊重学生的个性，将学生的内在潜能挖掘出来，提升学生的学习兴趣，让学生能够积极的参与高中音乐学习活动。只有这样，我们设计的教学活动，才能提升学生的参与度，也才能实现教育目标。在学习《滚核桃》时，笔者既进行了积极的示范，让学生感受中国鼓在敲击不同部位时，会产生音色和力度的变化。再让学生积极地进行实践，与教师进行交流，与同学进行交流，生成内在的感受。在学生能够独立完成学习任务之后，在与学生一起欣赏丰收之时，热烈欢喜的劳动场面之后，可以借助多媒体技术让学生融入核桃晾晒中纷纷滚落的情景，激发学生的演奏欲望。在课堂中，我们要适当为学生留出时间，让学生多听，多想，多做，多说。通过这样的学习活动，不同个性、不同学习能力的高中学生，拥有了个性化的学习体验。对于他们转变成为学习型人才有极大的帮助。
　　三、进行小组合作
　　在高中音乐教学实践中，笔者认为，学生可以参与的音乐活动其实是极为丰富的，而就音乐学科本身而言，它对于学生的吸引力很大，这是音乐学科的教学优势之一。在开展音乐活动实践时，我们可以融入其他的艺术形式。我们借助小组合作，让高中音乐课堂呈现出动态化，让课堂教学从学习型课堂转变为探究型课堂。充分利用课外活动时间，充分利用多媒体交流平台，让学生在情感交流中学习音乐，让学生在自己的生活实践中，领略不同国家，不同时代，不同民族，不同风格流派的音乐作品。让学生借助合唱、合奏、音乐剧等其他活动形式，接受艺术文化的熏陶。笔者认为，在学生有了这样的学习经历之后，他们必然具备实践能力。可以通过自己的想象，通过自己的行动能力，逐渐积累下创新的体验。在这样的学习氛围中，学生可以得到小组其他成员的辅助，也可以对其他成员的成长发挥最大的影响作用。对于学生拥有团队意识，学生拥有语言表达能力有极大的帮助。
　　四、培养学生的审美能力
　　音乐学科不同于其他学科，它最突出的特点就在于可以触动学生的心灵，带给学生美感。在高中音乐教学实践中，笔者认为，我们不必过分纠结学生关于主科与副科的认知。我们展现音乐学科的魅力，培养学生的审美能力，结合相关的文化教育，丰富学生的情感思想，同样可以实现核心素养教育目标。因此，笔者在开展高中音乐教学实践时，非常关注欣赏课的设计，非常关注学生的个人需求，非常关注音乐对于学生内在成长的影响。将审美能力的养成，将学生的情感体验融入我们的教学实践中，实现学生内外在同时成长，促使学生身心健康的成长起来。如笔者借鉴了戏剧欣赏，让学生在放松的心态中自主感受戏剧中的韵律，让学生去品味戏剧主人公的生活历程，让学生通过交流分享自己有感触的音乐以及表演动作。让学生尝试着进行模仿，用自己的个人感悟，去诠释其中的角色定位。在欣赏完戏剧之后，笔者积极地开展了即兴表演，体验表演，创编小品等。让学生深化的感受到戏剧的魅力，将课堂所学拓展到课外。培养学生的观察能力、思考能力，解读戏剧中的人生，规划自己的人生，逐步拥有人生阅历。
　　综上所述，在高中音乐教学实践中，我们要积极落实核心素养教育目标，而落实核心素养教育目标的方法就是我们不断的进行改变。改变我们的教学模式、改变我们的教育关注点、改变学生的学习定位，展现音乐的魅力，整合音乐与其他艺术形式，让高中学生成为主动型的学习者。
　　参考文献：
　　[1]郑亦佳.关于高中音乐鉴赏教学定位的思考——基于音乐核心素养视域[J].中小学音乐教育，2018（09）.
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