论幼儿园表演游戏的指导策略
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摘 要 幼儿园教育以游戏为基本活动，表演游戏是创造性游戏的一种，是深受幼儿喜爱的一种游戏。幼儿园的游戏在我国现已普遍受到关注，游戏研究成果也呈逐年上升趋势。但表演游戏的开展状况却不容乐观，笔者认为，作为幼儿教师，应该正确理解表演游戏的性质特点并进行有针对性的指导。文章针对幼儿园表演游戏的指导策略进行了初步探讨。
关键词 幼儿园;表演;游戏;指导
中图分类号：G616，G852.5，G613.7，{4} 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0044-01
表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏。表演游戏的“表演性”要求幼儿以自身为媒介，运用包括语言、表情、动作姿势等在内的手段来再现特定的故事，这种再现的过程本身对于幼儿来说是多种能力的学习和锻炼的过程，也是幼儿获得各种有益的学习经验的过程。但由于表演游戏是对文艺作品的再创造，孩子往往根据自己对作品的理解去扮演角色，反映作品的内容。但由于孩子的年龄小、生活经验不足，往往想渲染某个情节却无所适从。因此需要教师对幼儿表演游戏进行正确的指导。
一、表演游戏的指导原则
（一）“游戏性”先于“表演性”。在组织和指导幼儿开展表演游戏时，要遵循的第一个基本原则就是“游戏性”先于“表演性”，游戏性体验是游戏活动的不可或缺的重要心理成分和构成因素。教师首先应当保证幼儿拥有自由选择和自主决定的权利;对作品或故事的理解和表现以及表现的方式方法，幼儿应当拥有自己的自由，而不是听从教师或由教师规定。同时，教师的指导不能剥夺幼儿的“游戏性”体验。
（二）“游戏性”与“表演性”的统一。表演游戏的“表演性”与“游戏性”并不是互不相容的，而是可以很好地融合交织在一起的。“游戏性”应当是基本的，它体现在整个活动过程中;“表演性”则是逐渐提高完善的，由“一般性表现”向“生动性表现”发展，作为活动的结果显现出来。所以，表演游戏的“表演性”并不一定要以牺牲表演游戏的“游戏性”为代价。要做到这一点，教师一定要学会“等待”，幼儿的表演游戏从“一般性表现水平”向“生动性表现水平”的提升是一个发展的过程，它需要时间，需要“重复”和“练习”。
二、树立“游戏性”先于“表演性”的指导理念
表演游戏是创造性游戏的一种，兼具“游戏性”和“表演性”，且“游戏性”是幼儿阶段表演活动的重要特征，先于“表演性”。“游戏性”体现在整个活动过程中，对作品或故事的理解以及表现的方式方法，幼儿拥有自由选择和自主决定的权利，而不是听从教师或由教師规定;同时，教师的指导不能剥夺幼儿的“游戏性”体验。而“表演性”则是在游戏过程中由“一般性表现”向“生动性表现”发展，逐渐提高完善。因此，表演游戏的“表演性”不能以牺牲其“游戏性”为代价。要做到这一点，教师一定要学会“等待”，幼儿的表演游戏从“一般性表现水平”向“生动性表现水平”的提升是一个发展的过程，它需要时间，需要“重复”和“练习”。重游戏、轻表演，才能还表演游戏真正的自主与快乐。相比“孩子学到什么”，教师更应注重“孩子在游戏过程中发展了什么”，大胆放手孩子们游戏，提供适宜的支持与引导，启发他们创造性地表现，同时通过同伴间的讨论、协商、合作、交往等活动，综合发展幼儿的各种能力。
三、精心架构游戏框架，合理建构表演游戏进程
儿童对表演剧本的解读并非简单的照搬、模仿，而是以他们原有的知识、经验及信念为背景重新建构。引导孩子借助自己已有的经验，从感知、模仿、想象、情感等方面去充分认识、理解角色，幼儿才能更好地运用语言、表情、动作，全面表达自己对故事和角色的理解，为后一阶段的表演及创作奠定基础。如表演游戏《三只小猪》中角色的性格、喜好等特点十分鲜明，因此，孩子熟悉故事后，我们的游戏从探讨如何表现快乐、活泼而又喜欢音乐的小猪开始，引导孩子通过动作、表情、语气表现小猪活泼快乐的性格，并尝试运用说唱、创编歌曲等方式表现小猪喜欢音乐的特点。在游戏过程中引导孩子们运用自己在各领域活动中积累的经验，讨论、拓展作品情节、创编表演内容，可以在故事情节发展、结局、或故事的延伸部分进行创编。如在《三只小猪》的游戏中，教师引导孩子们探讨故事结局：大野狼没吃到小猪，它甘心失败吗？他还会用什么方法对付小猪？孩子们大胆展开想象，创编挖陷阱、找狐狸帮忙、设计隐身药水欺骗小猪等情节。教师捕捉孩子们有价值的想法，按照情节引导、增加角色、添置道具、合作表演几个步骤进行引导，如大野狼如何对付小猪？他会怎么说？需要什么样的道具？可以怎么表演？小猪呢……帮助幼儿创编情节，大胆自主刻画、表现新增的情节、角色，不断丰富故事表演。同时由于幼儿缺乏创编的经验和技能，往往会因为意见不统一而争论，教师还可以引导孩子们用表格记录小组探讨的情节，如情节增加在故事的那个部分？有什么角色，需要准备什么道具？帮助孩子们统一想法，合作完成任务。
四、结语
表演游戏是一种深受幼儿喜爱的活动方式。幼儿通过对话、动作、表情来再现文学作品，可以丰富幼儿的想象力和创造力，加深幼儿对故事的理解和兴趣，发展幼儿的口语表达能力，并能培养幼儿活泼的性格，促进幼儿集体观念的形成。因此，在幼儿园开展表演游戏是十分有益和必要的。总之，表演游戏是一个创造空间很大的游戏，教师要充分把握表演游戏性质特点和幼儿年龄班特点，并在游戏中进行有效指导，这样幼儿的表演游戏水平就会得到有效的提高。
基金项目：福建教育科学“十三五”规划2018年度课题：幼儿共享游戏区活动中教师指导策略的实践研究，课题编号：FJJKXB18-580。
参考文献：
[1]罗青.刍议幼儿园表演游戏的组织与开展[J].福建教育，2016（Z3）.
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