学习即发展价值理念刍议

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　　摘 要：在“互联网+”时代，初中道德与法治课面临的形势发生了巨大变化，教师的价值理念只有适应这些变化，适应未来发展需要，才能有效培养学生核心素养，实现立德树人根本任务。我们以认知性实践能力为支撑，聚焦于学会学习素养，促进学生自主发展，确立了学习即发展的教育价值理念，学生搜集整理信息、传播表达信息能力增强，有效引领了学生核心素养的提升。
　　关键词：学习即发展;核心素养;道德与法治课
　　核心素养作为初中道德与法治课教育教学培养目标实施以来，我们开展了《开放式主题活动为主的初中道德与法治课教学实践研究》的课题研究，形成了开放式主题活动为主的初中道德与法治课教学模式（后简称为自主主题活动教学模式），原创了核心素养下初中道德与法治课的教育价值理念——学习即发展，并在课堂教学中进行了长期有效尝试，引领了学生核心素养。
　　一、 提出学习即发展理念的时代背景
　　自2016年9月北师大《中国学生发展核心素养》发布至今，初中道德与法治课教学方式已发生了很大变化，但仍然存在着以讲授灌输课本知识的被动式教学方式、讲-练-讲-写的被动式思维训练方式的现象，从而造成学生思维训练被动化、教学方式僵化，这在一定程度上忽视学生的自主发展能力、良好个性、健全人格，导致学生不会学习或低效学习，创新思维得不到有效发展。
　　与此同时，中国教育已进入“互联网+”时代，教育内容持续更新，教育样式不断变化，教育评价日益多元，师生互动不再流于形式。所以初中道德与法治课课堂教学面对“自由的有意识的学生”这一自然人的教育，要遵循人的发展规律，在其先天素质和后天习得水平的基础上，通过改进初中道德与法治课教师的教、改进学生的学习方式，不断规范、重塑和他们的认知性实践能力，有效培养其核心素养，进行正确的价值引导，最终实现立德树人根本任务。
　　《中国教育改革和发展纲要2010-2020》指出：“把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。《纲要》指明了基础教育改革与发展的方向与培养目标，指明了教育实现的手段任务。
　　《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》提出：从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础;注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。《课程标准》【实施要求与建议（五）】提出：“引导学生自主学习。充分发挥教师的主导作用，积极引导学生自主学习、合作学习和探究学习，通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情景分析等方式，主动探索社会现实与自我成长的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和切身体验的过程中增强道德学习的能力”。这就要求在教学中开展活动式、体验式学习，发展学生自主能力，促进学生自主发展。课程标准指出了教学实施基础与实现形式。
　　在“互联网+”教育时代，针对初中道德与法治课教育形势的改变，以“育人为本”教育思想为指导，立足于初中道德与法治课学科性质，确立了“学习即发展”教育理念。
　　二、 学习即发展理念的内涵
　　学习即发展的理念，是指学习是发展学生品德的行为，是发展学生能力的行为，是发展学生思维的行为，认为所有学生的品德、行为、思维能力的发展，都将在教师引导下通过学生亲身体验与实践感受习得。
　　三、学习即发展理念能够成为未来教育改革与发展的方向
　　俗话说活到老、学到老，学习将伴随人的一生，终身学习已成为人们的生活方式。学生终身学习能力的形成必然需要学校教育方式的转变，要求初中道德与法治课堂更加注重培养学生的终身学习能力和主动学习的精神，而不是单纯的知识传授。未来教育更注重学生中心。在以移动互联技术和数据技术为主的信息技术进入课堂的形势下，每个学生都可以随时连接互联网学习海量资源，与他人进行多种互动，并可以以多种工具与媒体进行学习与创造。所以初中道德与法治课教学的课堂也要服务于学生，体现学生主体地位，促进学生自主发展素养提升。未来教育更注重能力的培养。所以，初中道德与法治课要注重学生搜集整理信息、传播表达信息的能力，从而提升学会学习素养。
　　在“互联网+”条件下，学生所拥有的信息、学习支撑技术已经发生很大变化，所以学生课堂学习道德与法治课的学习方式也随之发生根本性改变，关注知识获取的方法过程尤为重要。通过课前分组探究搜集整理信息、课中自主展示主题活动传播表达信息、课堂自主管理（评价、纪律维护）为支撑，混合式探究学习方式等是学生能力有效发展的方式。
　　与此相应，未来教育师生关系也随之发生改变。教师是服务于学生的，教师角色主要承担规划者、引导者作用，更加注重学生理想信念的培养，关注学生的生命质量和价值。综上所述，未来教育发展趋势下，所有学生的品德、行为、思维能力的发展，都将在教师引导下通过学生亲身体验与实践感受习得。
　　四、学习即发展理念形成的总路径
　　 通过前述分析，我将学习即发展的价值理念引领核心素养培养的总路径做出如下表示
　　顾明远曾说过：教育的本质应该是培养人，是提高人的生命质量和人的生命价值。钱颖一也曾指出：我们对教育的认识，过于局限在“知识”上;有些学生学了很多知识，但思考能力、思维能力不够，以至创新能力欠缺。这就要求初中道德与法治课要更加注重学生主体地位，以学习即发展的價值理念提升学生的创新精神与实践能力，促进学生学会学习、自主发展，最终有效培养学生核心素养。
　　参考文献：
　　[1]教育更要注重培养学生的思维能力[N].中国教育报（第7版理论周刊·教育科学），2017（5）：25.
　　作者简介：
　　 廖顺学，广东省深圳市，深圳市新华中学。
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