以数学课例研究为载体 促进教师的专业发展

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　　【關键词】 数学教学;课例研究;教师专业;发展;促进
　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）10—0055—01
　　 一、课例研究对教师发展的促进作用
　　 1. 有利于改变教师的教学行为。从几轮的课例研究来看，教师在课堂上提问的水平与理答水平都得到了有效提高。教师的行为发生了很大的改变，也带动更多学生自觉、主动参与课堂教学活动。
　　 2. 有利于提升教师的反思能力。课例研究结合了理论与实际，也可以说为理论联系实际搭建了桥梁，而教学活动就是搭建桥梁的过程。这样做的目的是为了提高教师的专业水平，教师自身的反思意识在此过程中得到不断增强。
　　 3. 有利于形成研究共同体。课例研究提升研究小组的实践智慧，培育合作文化，在此过程中也形成了教研组、观察组等各小组。通过分层、分阶梯的方式促进所有教师都能参与其中，促进教师在研究课例的过程中得到全面发展。当成立了团队之后，教师在团队发展中寻求个人的发展，因此就形成了一个研究共同体。
　　 二、以数学课例研究为载体促进教师的专业发展
　　 1. 丰富数学课例，提供良好的研究素材。教师在教学中可以围绕某一节数学课去开展课例研究，并将如何上好一节课当作研究的目标，并以解决教师的问题作为关键点，发展教师的课堂教学能力。近年来，学校鼓励教师多上公开课，并且将此课例当作课例分析的对象。同时，还组织其他教师去现场听课，观察学生与教师的活动情况。为此，数学组还共同制订了符合本校情况的小学教师课堂教学观察表。在课堂上全程录制完整的教学视频，让教师听自己的课、看自己的课，并进行分析，之后再请教或与其他教师讨论，仔细琢磨。其他教师以一个局外人的身份听别人的课，目睹了课堂的一切，同时又以“旁观者清”的角度去领略别人的成功之处，以及吸取别人失败的经验教训。
　　 2. 重视案例反思，提高课堂教学的有效性。从优秀教师的成长来分析，他们在课堂实践中逐渐学会教学，这是他们发展的重要历程。一般来说，教师的成长等于经验加上反思，这也从某种程度上反映了教师的成长是一个总结经验、捕捉问题与反思实践的一个过程。在此过程中，笔者以课例研究为载体，通过展示课与交流反思相结合的方式，提升课堂教学的有效性。
　　 数学教学是数学活动的教学，也是师生、生生互动交流与发展的一个过程。教师在教学中还应重视给学生创设生动、具体的教学情境。如，在教学“千以内数的认识”这节课的内容时，笔者创设了这样一个情境：“在上课之前我们先来数一数方块。”然后让学生自由数，看谁找到的数数方法好，之后再让学生数一数课件上的很多小正方体。学生一个个地数，最后明白：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。在此过程中，学生理解了两个相邻单位的进率是十。同时，学生对一千这个数是如何得到的进行了清晰梳理。在数方块的过程中，学生领悟了十进制之间的进率。在课堂上，教师愉快地教学，学生也愉快地学习。
　　 3. 重视教学总结，促进教师专业发展。教学总结是分析、研究以及反思教学案例的过程。作为小学数学教师，应该在每节课下课之后养成总结教学的习惯，并将其以书面的形式进行记录，这样才能激发自身创新教学理念，使得每个教学情节记忆更加深刻，从而找到新的教学灵感。比如，教学“认识人民币”时，在课堂上反复给学生讲解与强调，但是学生仍然不懂如何运算元、角、分。为此，笔者利用课后时间总结与反思，最终在下一节课创设了购物情境，让学生充当购物者以及店长来进行小商品的买卖活动。学生在此环境中很快掌握了人民币的运算，无形之中也提高了学生的逻辑思维与交际能力，也为提高课堂教学效率以及促进教师专业发展奠定了良好的基础。
　　 由此可见，以课例研究作为载体，对于提高教师专业发展具有重要的现实意义。课堂是教师教学的主要场所，因此，教师要注重在教学中不断反思，进行深刻的总结，才能真正做到与时俱进，从而提高数学课堂教学的效率，同时也促进自身教学水平的提高。
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