浅谈小学数学教学怎样培养学生的学习自主性

作者:未知

  摘 要 合作、探究、自主是学生的主要学习方式。小学生由于年龄、生理、心理的特点,完全由自己做主的学习,是比较困难的。本文从“为学生设计生动、熟悉的生活场景”,“创设民主、平等、宽松的课堂氛围”,“充分地利用学生的创造性思维,使学生学会学习”,“重视学生的质疑问难”等几方面进行了阐述,使学生学习的自主性在低年级就得到充分的培养。
  关键词 小學数学;自主学习
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)02-0060-01
  学生是学习的主体,我们必须牢记陶行知先生所言:“先生的责任不在于教,而在教学生学。”应该改变以往那种让学生跟在自己后面有样学样的习惯,引导学生自主学习。小学生自主学习中的“自主”,是一种不完全意义的自主,这种自主学习对教师有较强的依赖性,年级越低依赖的程度越高。对低年级的学生来讲什么是自主性呢,怎样才能调动他们自主性呢?我觉得应从下边的几个方面来进行。
  一、在教学时应该为学生设计生动熟悉的生活场景
  这样可以很快地利用学生的好奇心来引入新知识的学习,从而做到以情激境,激起学生学习的求知欲,使学生产生疑问,积极思考,主动参与学习的全过程,达到乐学的目的。化抽象为具体,变静态为动态,营造了良好的学习氛围,调动学生的求知欲,使他们的思维开始活跃。让他们从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。
  二、创设民主、平等、宽松的课堂氛围
  要做到让学生成为课堂的主人就必须老师能放下“架子”,以一种朋友的眼光来看待孩子,并且对于学生对于新知识所提出的问题、看法都应当耐心地倾听。尽可能多的为孩子营造一种轻松且活跃的气氛,让学生在融洽的氛围中,开动脑筋思考问题,这是自主性发展的重要保障。而不是做一个高高在上、无所不知的严师。
  记得在上《10以内的减法》时由于减法是加法的逆运算,有一些学生不能很好地掌握,于是教师将这个问题交给了学生,想看看这么小的孩子他们是怎么来解决的,问:除了书上的方法能帮我们学会减法,还有别的方法吗?你们可以更快更好地算出来呢?学生们先是愣了一下,后有一个学生说:“我是因为平时妈妈卖东西时找钱的方法来算的”;另一个说:“我可以利用我身上工具来帮忙,就像手、脚,等”;……看来学生们的解决方法还真不少呀,甚至和自己平时的生活经验结合起来了,有的还能将抽象转化成直观的来做。听完学生们的回答,我笑了,因为我知道他们小小的脑袋里有很多的奇特东西让我能了解了,所以我就鼓励学生可以用自己的方法来完成练习,自己觉得怎么方便就怎么完成。这样一节数学课上得充实了,而学生也可以很好地发挥自我了。
  三、充分利用学生的创造性思维,使学生学会学习
  数学是思维的体操,思维是智力的核心。小学数学教学要使学生既长知识,又长智慧。英国教育家斯宾塞说:“应该引导儿童进行探索,自己推论,给他们讲的应尽量少些,而引导他们发现的应该尽量多些。”因此,在数学教学过程中,教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘,更好的诱导学生思维,帮助学生构建认知结构,从整体上提高综合解题能力,使学生乐学。例如:教学“比一比”时,是让学生探索图片,可提出“你看了这幅图可以说出一个故事来吗?”这一探索问题,学生思维就集中在图片上,再利用小组探讨、观察等教学手段,使学生注意力集中在图片上,从而自己发现图中各物品、对象数量不同,在整个过程中,老师处于引导,学生处于主体地位,同时也充分地体现了教育教学价值。
  四、重视学生的质疑问难
  学源于思,思源于疑。提出一个问题往往比解答一个问题更难,“在课堂教学中,教师要使学生敢于质疑问难,会质疑问难。让学生敢于超越老师,敢于不断怀疑,否认已有的东西,提出疑问,才能不断进行探究,使之更完善,更合理。这种对认知活动能够进行自我监控作出相应调适的学习的内在品质,是自主学习的重要特征。
  五、自我评价分析,使学生学会学习
  教学评价是课堂教学一个重要环节,老师要鼓励学生自我反馈和评价,开展同学间的互相评价。如:“这位同学的答案你觉得好吗?”“为什么不符合要求?那么如果是你,你会怎么改动呢?”“这些答案中谁的答案最合理呢?”通过互相反馈和评价,让学生学会了评价别人,也更学会评价自己。因为,学生在评价别人时,必须自己先作出判断,发现它不符合在哪里,或错在哪里,在评价过程中学生由学会转化为会学。尤其是低年级学生这种习惯的培养是很重要的。
  六、加强实践活动,让学生充分展开自主学习
  把书本上的数学知识与生活实际紧密联系,精设计具有探索性、开放性和有意义的数学实践活动,让学生在实践活动中通过社会调查、收集、整理信息、分析、判断,推理,体验数学的价值。从而让学生在实践活动中充分展开自主学习,培养学生的自主学习能力。
  七、结束语
  总之,现在的数学课堂教学中要想很好地让学生在自主性方面得到发挥,教师要善于激发学生的求知欲,善于创造条件放手让学生参与学习活动,让学生真正地参与知识的发生、发展过程,把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中,从而全面提高学生的数学素质。
  参考文献:
  [1]于治泽.联系生活实际促进自主参与[J].小学数学教育,2006(12).
  [2]覃小平.谈数学教学如何促进学生自主学习[J].小学数学教育,2006(10).
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