浅谈通过练习优化小学数学课堂教学

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　　摘 要：数学练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。学习数学不进行一定行之有效的练习，就难以使学生掌握知识，形成技能，提高分析，解决问题的能力。新教材中如何让数学练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，是新理念下教师们所应该思考的问题。
　　关键词：小学数学；练习； 培养能力；探求新知
　　练习是巩固知识，发展智能，形成技能技巧，培养兴趣，态度，意志的有效途径.新授课，复习课，练习课都离不开一个“练”字，让学生感受到“学有所获，学有所乐”，实现“学在练中，乐在学中”的目标，成为数学课堂走向实效，走向高效的主渠道。
　　从教几年来，听了不少教师的公开课，通过探索和发现如今小学数学课堂练习存在不少问题，如：教师缺少设计，整节课都是学生在不停的做练习；练习的形式单一，缺少生活化，尤其是计算教学；机械重复训练，不仅加重了学生的课业负担，而且失去了对数学的兴趣.如何让数学练习，既给学生提供自我表现的机会，激发创新意识，又让课堂教学焕发生机，真正走向实效，笔者认为可以从以下几方面入手：
　　一、理解“练习”的内涵
　　（一）明确练习的地位。信手翻开小学数学实验教科书，不难发现每一小节，每一单元的结束都会出现相关的练习。心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识，由认识到实践的多次反复。反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也需要一个多次反复的过程。从教学的课时安排量来看，每上完一节新授课后，无论新授课的课堂教学效果有多高，教师都会设计一些针对性练习帮助学生巩固新知，可以看出小学数学中的练习占了整个小学数学教学时间大约30%。
　　（二）了解练习的作用。一是及时消化巩固新知。“练习”就是指反复学习以求熟练.正如叶圣陶先生说的：“就老师方面说，采用种种有效的办法，循序渐进地教导学生练，固然极为重要，而督促学生认真练，经常练，尤其是奏功收效的关键等必须督促学生循规蹈矩地练，积日累月地练，练到非常纯熟，再也丢不了了，学生身上才真正有了这项能力。”不仅是课内练习还是课外练习，它直接目的就在于促使学生及时消化，巩固所学的知识，使知识转化为学生的技能，技巧与智力。二是培养分析问题习惯。教学中我们应该在学生学习知识的过程中，渗透数学思维的方法，通过精心设计的练习，学生去推理，去解决问题.在不断进行思维练习的过程中，提高的，同时也检验学生独立学习数学的能力。三是反馈信息调整教学。学生通过学习获得的数学知识，可能形成正确的数学认知结构，也可能形成错误的认知结构，所以教师可以通过练习检查和了解获得反馈信息达到对学的全面了解。
　　数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.学生在数学练习活动中的学习方式应该不是单一的，任何时候学生学习数学都不应是被动吸收，机械地操练，而是一个学生亲自参与的充满丰富，生动的数学思维活动，经历一个实践和创新的过程.我们强调让学生通过动眼观察，动口表述，动手操作，动脑思考多种等途径来学习数学，而每种途径的练习，不仅可以发展学生的数学思考，而且可以培养学生各方面的能力。
　　二、“四動”练习与分层作业
　　（一）动眼训练，培养观察能力。有科学家研究表明，在人获取得的信息中，有80%以上是依靠眼睛观察所得的根据学习心理，学习规律和信息论的观点，在教学过程中，学生的认知首先是依靠动眼观察事物，口头练习是练习的一种形式，是指在练习过程中，教师通过让学生说内容，说思路，说方法，实现以说反思，以说学思，以说促思的目的.有利于帮助教师及时了解学生对知识的理解和掌握情况，及时纠正学生思维过程的缺陷，促进学生对数学知识的掌握，培养学生敏捷缜密的思维能力和清晰流畅的口头表达能力，具有十分重要的意义。
　　（二）动手能力的训练。瑞士心理学家皮亚杰认为：“儿童掌握知识，提高认识，必须通过儿童自己的动作。”在教学中，让学生动手操作，有助于调动学生多种感官，眼，手，脑等充分发挥作用，使学生在更好掌握数学知识的同时，提高学生素质，培养能力，真正体现学生的主体作用《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的价值。数学中纵多的概念，计算方法及几何图形都是从现实生活中抽象概括出来的，因此，大部分教材内容吸收了生活事例，为学生建立了生活--体验--数学的认知结构.掌握简单的人民币加减法的计算，并教育学生爱护人民币，让学生从生活中直接学习，激发学生学习兴趣，学生的应用能力在游戏中升华在体验中学习知识，在实践中运用知识，盘活知识，通过实践使之再学习，再探索，再提高，这不失之为一种好的练习方法。培养学生的动手能力，并通过实际的测量锻炼学生在实践中运用知识，引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广阔的学习数学的空间。
　　（三）因材施教，分层作业。布鲁纳说过：探索是数学的生命线没有探索，就没有数学的发展.开放题的条件相对结论而言不充分，结论未定或未知，从而包含着多种结果，具有一定的神秘色彩课改新形势下，重新认识练习的功能，使练习为教学服务，为学生的发展服务，是摆在我们面前的重要问题.新课程的基本理念指出：数学教育要面向全体学不同的人在数学上得到不同的发展。因此，的练习设计，应该从教材和学生的实际出发，充分考虑到学生的差异存在，在练习的数量和质量的要求上做一些机动，使练习具有层次性，可以满足各层次学生的需要。
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