探讨小学语文在“1+X”体系下的拓展阅读教学

作者:未知

  摘 要:小学语文学习中,学生基于对教材的学习来提升自己的阅读理解能力,然而课本中的阅读教学存在着局限性,如若教师想要加大学生的阅读量,帮助学生增加语文阅读知识储备,就需要将课外阅读融入教学中。在“1+X”课程体系提出后,教师对课内阅读与课外阅读的结合教学有了全新的启发,提出将“1+X”课程体系运用于课堂教学中,来激发学生的阅读兴趣,帮助学生扩大知识面,以便发挥“1+X”拓展阅读教学的作用,并建议采取合理的有效途径,真正帮助小学生提高阅读能力和阅读水平。
  关键词:1+X;小学语文;拓展阅读
  
  一、 “1+X”课程体系概论
  (一) “1+X”的含义
  在阅读教学中,“1+X”体系可以简称为群文阅读,那么“1+X”中的“1”也就是代表着一篇课内文章,而“X”则是代表着多个课外文章。在群文阅读中,“1”也有着多种身份,它可以是一本语文教材,是一位作者的文章,是一种写作手法或者是某个主题。而相应的“X”则是由课本教材延伸出的课程类读物,是同一作者的不同文章,是同一种写作手法却不同类型的文章也是以原主题为基点的其他文章。“1+X”体系是一种突破性的阅读教学实践,可以帮助学生很快地发现文章与文章之间的共通关系,找出相同点和不同点,对学生学习语文语法知识,提升阅读分析能力都有重要的帮助。
  (二) “1+X”体系特征
  “1+X”体系的特征主要在以“1”原点向四周发散寻找同类型文章,它的方向宽面积广且呈放射性,只要立足扎根原点“1”,“X”的数量没有限定。这使得“1+X”体系在知识的整合性上有着独具特色的优势。
  二、 “1+X”拓展阅读教学作用
  (一) 变换了传统语文阅读教学模式
  在“1+X”体系中,变换了传统语文阅读教学模式,阅读教学不再只局限于教材内容,更多的是将课内阅读与课外读物相结合,使学生在学习课本知识的同时也能够积累更多的阅读量,扩大知识面,这也帮助了小学语文教师拓宽了教学内容,可以就学生存在的个体差异进行有选择性的教学,进而实现因材施教,保护了学生的个性化发展。特别是现在我们的教育正与国际化教学接轨,学生除了掌握母语的使用和表达方法外,还需要加强英语的阅读理解力,所以利用“1+X”体系,不仅可以帮助教师实现双语阅读教学,而且也能促进学生综合语言运用能力的全面发展。学生可以使掌握的语言技能全面发展。
  (二) 完善了小学生的阅读能力
  小学生的阅读理解能力需要大量的阅读累积来提升,“1+X”体系的实行不仅可以帮助学生扩大阅读量,同时也使小学生的语文能力得到显著提高。其主要的方法分为三个阶段:第一阶段,强化小学生基础语文知识,利用“1+X”体系使教师的教学内容加宽,让小学生在课堂中学习到更为丰富的语文知识,使得知识面在课堂上得到了拓展,这对于小学生的夯实基础阅读理解能力有重要帮助;第二阶段,完善小学生的阅读能力,在“1+X”的体系中,教师的教学内容拓宽的同时教育的方向也有所变化,传统的教学体系中教师更看重教材中的课文学习,而在“1+X”体系中教师更为看重学生课外阅读的阅读量,且由于“1+X”体系重在培养学生的自主学习性,所以在完善小學生阅读能力的同时也培养了学生自主阅读的能力;第三阶段,帮助学生正确选择读物,树立正确的价值观,因为“1+X”体系下的教学模式要相比于传统的阅读教学更为看重学生的情感观念培养,所以在教师的推荐下,学生有方向地选择读物,通过长期的文字文化熏陶,可以帮助学生更好地理解阅读中的情感交流并在阅读中获得正确的价值观。
  (三) 提高了教师团队的专业性
  “1+X”体系的使用不仅仅对小学生的阅读能力提升有所帮助,对教师团队的专业性和学校的发展也能有所助力。由于小学语文教学中一直以来没有一个严谨且完整的教学模式,所以各学校和教师在办学和教学中都在尝试着去前行,语文教学方式和方向一直以来也没有过大幅度的变化。在“1+X”体系下,使语文教学的方向更为宽广,教师可以有方向性地引导学生去从丰富的课外读物中选取适合自己的课外阅读书籍,在帮助学生增加阅读量的同时,教师也需要丰富自己的知识储备量,使教学上的专业性有所提升,以保证教学课堂的质量。
  三、 “1+X”拓展阅读的教学途径
  (一) 抓住原点,进行比较式阅读
  在上述分析中可知,“1+X”体系阅读教学的特点在于把握原点“1”,向外延伸找出众多的“X”。小学语文中年级教学中,教材的阅读学习主要有记叙文、古诗文鉴赏、文言文等。在“1+X”体系的语文阅读教学方式上可以有如下分类方法(以人教版小学语文中年级教材为例):
  1. 相同阅读中心主题。如以亲情为主旨,课内阅读有《地震中的父与子》《慈母情深》《怀念母亲》等,课外阅读有朱自清的《背影》,史铁生的《我与地坛》等。
  2. 相同的故事背景。如故事背景同为战争题材,课内阅读有《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》等,课外阅读有《钢铁是怎样炼成的》《夜莺的歌声》等。
  3. 相同的作者。如鲁迅先生的作品,课内阅读有《少年闰土》,课外阅读有《朝花夕拾》《阿Q正传》等。
  4. 相同的体裁。如古诗词体裁,课内阅读有《独坐敬亭山》《望洞庭》等,课外阅读有《黄鹤楼》《江雪》等。神话故事体裁,课内阅读有《女娲补天》《夸父追日》等,课外阅读有《嫦娥奔月》《后羿射日》等。
  5. 相同的文章主角。如文章主角均为鸟类,课内阅读有《燕子》《珍珠鸟》《鸟的天堂》等,课外阅读有《海燕》《春天的幻想曲》等。
  6. 相同的表现手法。如采使用借景抒情的表现手法,课内阅读有《迷人的张家界》《七月的天山》《记金华的双龙洞》等,学生可以通过教师推荐课外阅读读物,教师也可以挑取一篇进行课上选读。
  7. 相同的文章出处。如出自《水浒传》,课内阅读有《景阳冈》,课外阅读可以延伸《三打祝家庄》《智取生辰纲》等。出自《西游记》,课内阅读有《猴王出世》,课外阅读可以延伸《大闹天宫》《真假美猴王》《智取红孩儿》等。   8. 相同的历史形象。如革命英雄形象,课内阅读有《黄继光》《我的战友邱少云》等,课外阅读有《小英雄雨来》《少年英雄王二小》等。
  以上列举的分类,在“1+X”体系中也仅是其组成的一部分,群文阅读还可以根据像相同的写作手法、相同的描写手法、相同的情节结构等进行分类。其目的是为了使学生通过大量的同类阅读积攒阅读经验和锻炼写作基础,这样在以后阅读学习中能够轻松地比较出文章与文章之间、写作手法和写作技巧之间的差异。
  (二) 利用影视动画,激发阅读兴趣
  现在的小学生存在着阅读量不够,知识储备含量低,特别是有些学生连我国的四大名著基本信息都不清楚,这都是与小学生平时很少有读课外读物的习惯有关,这就导致了教师在教学中,如果遇到名著阅读的文章节选赏析时,教师需要花费大量的课时来铺垫文章内各人物之间的关系。这种填鸭式的灌输,学生在学习阅读中也未必能够捋顺前后因果关系,使得教学质量急速下降,教学效率也大大地降低。在“1+X”的体系中,教师可以根据文章节选片段与影视动画相结合,激发学生的学习阅读兴趣,引导学生课后阅读相关文章或是观看相关影片。例如,在《猴王出世》的阅读教学中,由于《猴王出世》来源于《西游记》,教师可以找出猴王出世的影视片段,利用多媒体在课堂上为学生播放,视频的感官刺激要比文字来得更加直接,可以很快地吸引学生的目光,激发学生学习兴趣,促使学生课下搜集相关资料去阅读。这种方法也属于“1+X”体系范畴内,增大学生阅读量,对学生今后的学习也有极大的裨益。
  (三) 解析诵读,以滴水来穿石
  小學语文中年级教学中,最让教师头痛的教学部分,要属文言文教学。以往的教学中都是要先译后背来完成教学任务,而在“1+X”体系下文言文的教学效率会大跨步地提升。例如,在学习《晏子使楚》时,首先帮助学生纠音,然后学生反复诵读,锻炼语感,感受语境,熟读后。学生根据文中注释自行翻译课文,此目的为了帮助学生减少对文言文的畏惧感,也使学生从中获得自信心,而教师只负责将通假字和古今异义字以及重点语句语法做解释。最后学生进行文章背诵,教师可以向学生推荐《小时了了》或《刻舟记》等浅显易懂的文言文阅读,在“1+X”的体系下锻炼学生的自主学习能力。
  四、 结语
  小学语文在“1+X”体系下的拓展阅读教学,不仅可以帮助学生突破阅读难关,增加阅读量,加大知识储备能力,也可以锻炼学生自主学习能力,且在“1+X”体系下教师的教学内容变得丰富化,学生的学习形式也变得多样化。总之,发挥“1+X”拓展阅读教学的作用,可以帮助小学生增加知识储备和提升阅读能力,同时,也能通过正确的选择阅读教材,树立正确的价值观人生观,为今后的人生走向把握了正确的航向。
  参考文献:
  [1]练福姬.例谈小学语文阅读教学如何找准切入点[J].中小学教学研究,2017(4):13-14.
  [2]陈宏明.小学语文课外阅读教学指导策略[J].福建基础教育研究,2018(6):74+140.
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