“愉快合作、主动探究”在小学数学课堂教学中的运用分析

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　　摘 要：在现代教育理念不断深入的背景下，“愉快合作、主动探究”这种教学方法已经得到了很多教育工作者的高度关注。将这种教学方法应用于教学实践活动当中不仅有利于培养学生的学习能力和合作精神，还能使学生在课堂教学中的主体性得到凸显。数学作为小学阶段培养学生理性思维的主要平台，将这种教学模式应用于教学当中具有重要的教育价值。本文就“愉快合作、主动探究”在小学数学课堂教学中的运用方法展开了一系列的研究。
　　关键词：愉快合作;主动探究;小学数学;课堂教学
　　
　　一、 前言
　　小学数学教师在实际应用“愉快合作、主动探究”这种教学方法的过程中，应该突出学生的主体性，引导学生以合作、探究的形式参与到学习活动当中。小学阶段的学生比较活泼，如果教师一味采用直接讲解的方式向学生传授数学知识，会使小学生感受到枯燥性。“愉快合作、主动探究”教学方式不仅强调了学生自主探究的教学过程，也突出了快乐学习的教学理念。因此，小学数学教师应该为学生提供足够的自主学习空间，使其通过自主探究的过程对数学知识形成更加深刻的理解。
　　二、 突出学生的主体性，营造轻松和谐的学习环境
　　要想使“愉快合作、主动探究”在实际教学中达到理想的教学效果，教师应该将突出学生的主体性作为前提，为学生营造轻松和谐的学习环境，不仅应该使学生对自身的主体地位形成正确的认知，还应该为学生提供更多表现自己的机会。所以，在课堂中，教师应该鼓励学生积极发言，大胆在课堂中提出自己没有理解透彻的知识点，教师应该站在平等的地位与学生共同针对知识点或者数学问题进行交流。另外，教师应该采用合适的方法引导学生的思维，使其能真正发现探究数学知识的过程所蕴含乐趣。教师可以适当为学生设计几个问题，使学生在思考问题的过程中参与到课堂活动当中。这样的教学方法能为学生进行“愉快合作、主动探究”提供良好的环境，提高课堂教学的效率。
　　例如，教师讲解到“圆”这个部分时，教师可以为学生多留出一些时间，让学生根据教材中的内容进行预习，尝试理解圆的周长和圆的面积计算公式。大部分的学生没有接触过圆周率的知识，对这两个公式中出现的π会出现一些疑问。教师可以让学生将自己没有独立理解的内容记录下来，带着问题与教师共同探讨这个章节的内容。学生对问题的答案存在好奇心理，会将注意力集中在教师所讲解的内容上。
　　三、 提高教学方法的创新程度积极开展探究活动
　　在“愉快合作、主动探究”教学模式中，小学数学教师应该对教学方法进行创新，使学生能积极主动地参与到教师所组织的教学活动当中。首先，小学数学教师应该从教学内容以及教学方法这两个角度进行创新，将学生的主观能动性激发出来。在传统的教学模式下，很多教师会沿用较为传统的教学方法，不仅无法降低数学知识的抽象性，还会使学生对数学课程失去学习的兴趣，不利于培养学生的探究能力。所以，小学数学教师应该将更多的创新理念融入实际的教学活动当中，为学生创设教学情境，充分发挥信息化教学设备的作用。其次，教师应该有意识引导学生在相应的教学情境当中进行自主探究，在实践中发现问题、分析问题、解决问题，通过这样的教学方式培养学生的合作意识。教师在实际讲解数学知识之前，可以让学生根据自己所掌握的知识点尝试学习新知识，培养学生形成良好的学习习慣。
　　例如，教师讲解到“分数乘法”这个部分时，教师可以为学生创设一个生活中比较常见的“大家一起分西瓜”的情境，使学生运用已经掌握的分数的性质、分数的概念、小数乘法等知识，尝试自主探究这个部分的内容。教师为学生准备一个西瓜，将其分成8份，分给8位客人，但是突然又走进来8位客人，那么就要在已经切好的西瓜的基础上，再将每块分成两份，那么每一块的大小如何计算？教师可以让学生尝试列出算式，并分析如何进行计算。
　　四、 引导学生积极参与教师组织的合作学习活动
　　小学数学教师在实际开展“愉快合作、主动探究”教学活动时，可以引导学生通过以小组为主要形式的合作开展学习活动。教师可以将教学内容转换成学习任务布置给学生。使学生在任务的驱动作用下，积极参与到小组合作教学活动当中。这样的教学方法能在很大的程度上提高学生的自主学习能力以及探究能力。
　　例如，教师讲解到“圆锥”这个部分时，教师可以将班级的学生分成几个学习小组，每个小组中的成员通过商量的方式选择一名学生作为组长。教师可以让学生在小组中探究圆锥的体积公式。不同的学生思考这个问题的角度不同，有的学生会寻找圆柱与圆锥体积之间的数量关系，在此基础上进行分析;有的学生会通过实际操作，用白纸制作出几个体积不一的圆锥，再分析影响圆锥体积的因素有哪些，从中寻找解题的突破口;有的学生会将圆锥纸筒展开，进行探究等。学生在小组中进行合作的过程会使其互相之间发生思维碰撞，得到多元化的学习体验。
　　五、 结论
　　综上所述，“愉快合作、主动探究”具有较强的创新性，与现代教育理念存在较强的契合性。以生为本是现代教育教学所重点提倡的原则。因此，小学数学教师在对“愉快合作、主动探究”教学形式形成正确的认知后，可以通过突出学生的主体性营造轻松和谐的学习环境，提高教学方法的创新程度积极开展探究活动，引导学生积极参与教师组织的合作学习活动。通过本文对“愉快合作、主动探究”在小学数学课堂教学中的运用方法展开的一系列研究，希望能为促进小学数学教育发展提供一些参考。
　　参考文献：
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