浅谈小学数学课堂中发展性教学策略

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　　摘 要：数学课堂，是培养学生数学思维的途径之一，教师在教学时要注意培养学生的数学思维，以提高学生数学成绩，让学生全面发展。数学课堂，不是简单的教学生数学知识，而是要让学生知道数学知识在现实生活中的应用，在以后的生活中，对数学知识的应用更加熟练。课堂中，教师要引导学生全方面发展，同时培养学生数学逻辑思维。教师在教学时，要将学生学习数学兴趣激发，才能提高学生的数学成绩，以培养学生数学思维。激发学生学习数学兴趣，教师可以利用多媒体与教学方法结合，以提高学生学习兴趣，同时培养学生综合素质，形成发展性教学课堂。
　　关键词：小学数学;发展性教学;数学课堂
　　发展性教学，是指学生的综合素质有实质性的提高，也是教师在教学过程中培养学生数学思维的一种教学模式。教师在教学过程中，首先考虑的不是学生的数学成绩及数学基础如何，而要考虑的是学生的综合素质，以及数学思维能力达没达到要求。很多教师在教学过程中，基本上考虑的都是学生的数学成绩，而学生的数学思维和综合素质却被教师忽略，综合素质是学生全方面发展的关键，而发展性教学是根据现代教育改革的规定而制作的教学模式，教师要将这件事完成，在学生的综合素质得到提高的背景下，学生的数学成绩及数学逻辑思维也会大幅度提升，以达到教学要求，提高课堂质量。
　　一、 激发学生兴趣，引导学生创作
　　兴趣是最好的老师，学生没有学习兴趣，那还谈什么教学方法，谈什么提高学生成绩，培养学生综合素质，更不能谈发展性教学，所以教师在教学时一定要提高学生学习兴趣，引导学生对事物的一些小创作。在小学阶段，学生的本性是爱玩，对学习数学不会有太大的兴趣，教师要根据学生的爱好来制定教学方法，教师要培养学生的学习兴趣，根据学生爱玩的特性，那就让学生玩，让学生做一些小发明，以此来提高学生的学习兴趣，学习创作，这样的教学方法是根据学生的心理特点而制作的教学模式，教师在教学时，以引导学生创作为主，以达到发展性教学的目标。
　　例如，教师在讲解数学应用题时，数学应用题是数学题中比较难的类型，是学生的短板，很多学生做题时遇见应用题，看都不会看题目，学生心里的想法是反正都不会做，看它干嘛，这样一来，学生对数学的兴趣就逐渐降低。所以，教师在讲解数学应用题时，要引导学生将应用题想成自己的小发明，比如说，自己要改装一个零件，材料什么的全部准备完毕，但不知道要多少量的材料才能将这个零件改装完毕，这时，就需要学生动手算材料的多少，当学生算出来之后就可以知道材料的多少，并能将零件改装完，这时，教师引导学生将应用题与自己改装的零件结合，把题目与自己的小发明结合在一起，就能轻松的解决该题目。教师引导学生创作，是把困难的知识点创新化，以提高学生的学习兴趣，培养学生综合能力。
　　二、 以多媒体教学为主，培养学生全面发展
　　多媒体技术教学，是根据现代信息技术发展而制作的新型教学模式，是一种培养学生全面发展的教学方法，因为多媒体技术教学是多元化的教学模式。其中，教学方法不再是以前单一的教学模式，打破以前枯燥的课堂，其二就是多媒体技术教学，能在课堂中引起学生的学习兴趣，将学生注意力高度集中。多媒体技术教学，主要是培养学生的综合能力及数学思维，教师都知道，数学知识点都是很抽象的知识，不像其他科目一样，背背就好，数学知识点要真正理解才能掌握，学生想要真正的学好数学，需要教师的帮助，教师能做的就是用一套适合学生的教学方法，以提高学生数学成绩，培养学生全面发展。
　　例如，教师在教学正方体和长方体时，正方体和长方体的知识点对于小学生来说，知识点很抽象，学生学习正方体和长方体需要丰富的想象空间，不然很难将该知识点掌握。教师要根据每个学生的实际情况来有目的性的教学，把多媒体与数学课堂结合，对学生的学习情况做突破，教师在课堂中，利用多媒体技术将正方体和长方体的展开图放映给学生观察，在展示过程中，提出几个问题，如正方体和长方体各有几个面，它们相对的面有什么关系等等，让学生自己探究出正方体和长方体的特征：都有六个面，且每相对的面的形状、大小完全一样，从而引导学生归纳出正方体和长方体的表面积公式，这样学生不容易把知识点混淆，这样既提高教学质量，也培养学生的全面发展。
　　三、 情境创设，激发学生想象空间
　　数学是最抽象最难掌握的一门科目，学生学习时很困难，不知道从哪下手，而教师也是如此，教师在教学时也不知道什么样的教学方法适合学生学习。教师需要让学生全面发展，就要在课堂中出现发展性的教学模式，所谓发展性教学模式，就是让学生对知识点进行情境创设，让学生发挥自己的想象空间，把知识点所涉及的画面在自己脑海中呈现出来，这样有利于激发学生想象力，让学生的综合能力得到提高。情境创设，是激发学生想象空间的重要途径，是一种培养学生全面发展的教学方法，也是教学需要，数学课堂中发展性教学是培养学生综合能力的途径，让学生全面发展，以提高教学效率。
　　例如，教师在讲解应用题时，要引导学生对该题所涉及的条件在脑海中构建出来，比如，有这么一道题，小明去超市买东西，一共有五十元钱，苹果每千克五元，梨子每千克六元五角，小明要买五千克苹果和三千克梨子，问小明一共要花多少钱才能买到，同时，还问小明带的钱够不够他要买的东西，如果不够，那么还差多少，这是数学应用题中经常出现的一种类型的题目，学生在做这样的题时，教师要引导学生对该题进行情境创设，假如你就是小明，现在是你要去买东西，首先你要考虑的问题是钱够不够的问题。这样的教学方法能引起学生的学习兴趣，也能激发学生的想象空间，从而培养学生综合能力，提高学习效率，达到数学课堂中发展性教学的要求。
　　四、 结语
　　数学课堂中发展性教学，是培养学生综合素质及综合能力的教学方法，是根据学生的实际学习情况而制作的教学方法。该种教学方法，需要教师在教学过程中，引起学生的学习兴趣，让学生对数学知识产生求知欲，对数学知识的渴望，同时，教师要把多媒体技术与教学方法相结合，以多元化的教學方法培养学生全方面发展。教师在教学时，要激发学生想象空间，以情境创设的教学方法来引起学生想象力，以培养学生数学思维，提高学习效率。
　　参考文献：
　　[1]赵宁春.小学数学创新教育之合作学习[J].林区教学，2016（12）.
　　作者简介：
　　余明章，福建省漳州市，南靖县山城中心小学。
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