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浅谈小学数学课堂中发展性教学策略

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  摘 要:数学课堂,是培养学生数学思维的途径之一,教师在教学时要注意培养学生的数学思维,以提高学生数学成绩,让学生全面发展。数学课堂,不是简单的教学生数学知识,而是要让学生知道数学知识在现实生活中的应用,在以后的生活中,对数学知识的应用更加熟练。课堂中,教师要引导学生全方面发展,同时培养学生数学逻辑思维。教师在教学时,要将学生学习数学兴趣激发,才能提高学生的数学成绩,以培养学生数学思维。激发学生学习数学兴趣,教师可以利用多媒体与教学方法结合,以提高学生学习兴趣,同时培养学生综合素质,形成发展性教学课堂。
  关键词:小学数学;发展性教学;数学课堂
  发展性教学,是指学生的综合素质有实质性的提高,也是教师在教学过程中培养学生数学思维的一种教学模式。教师在教学过程中,首先考虑的不是学生的数学成绩及数学基础如何,而要考虑的是学生的综合素质,以及数学思维能力达没达到要求。很多教师在教学过程中,基本上考虑的都是学生的数学成绩,而学生的数学思维和综合素质却被教师忽略,综合素质是学生全方面发展的关键,而发展性教学是根据现代教育改革的规定而制作的教学模式,教师要将这件事完成,在学生的综合素质得到提高的背景下,学生的数学成绩及数学逻辑思维也会大幅度提升,以达到教学要求,提高课堂质量。
  一、 激发学生兴趣,引导学生创作
  兴趣是最好的老师,学生没有学习兴趣,那还谈什么教学方法,谈什么提高学生成绩,培养学生综合素质,更不能谈发展性教学,所以教师在教学时一定要提高学生学习兴趣,引导学生对事物的一些小创作。在小学阶段,学生的本性是爱玩,对学习数学不会有太大的兴趣,教师要根据学生的爱好来制定教学方法,教师要培养学生的学习兴趣,根据学生爱玩的特性,那就让学生玩,让学生做一些小发明,以此来提高学生的学习兴趣,学习创作,这样的教学方法是根据学生的心理特点而制作的教学模式,教师在教学时,以引导学生创作为主,以达到发展性教学的目标。
  例如,教师在讲解数学应用题时,数学应用题是数学题中比较难的类型,是学生的短板,很多学生做题时遇见应用题,看都不会看题目,学生心里的想法是反正都不会做,看它干嘛,这样一来,学生对数学的兴趣就逐渐降低。所以,教师在讲解数学应用题时,要引导学生将应用题想成自己的小发明,比如说,自己要改装一个零件,材料什么的全部准备完毕,但不知道要多少量的材料才能将这个零件改装完毕,这时,就需要学生动手算材料的多少,当学生算出来之后就可以知道材料的多少,并能将零件改装完,这时,教师引导学生将应用题与自己改装的零件结合,把题目与自己的小发明结合在一起,就能轻松的解决该题目。教师引导学生创作,是把困难的知识点创新化,以提高学生的学习兴趣,培养学生综合能力。
  二、 以多媒体教学为主,培养学生全面发展
  多媒体技术教学,是根据现代信息技术发展而制作的新型教学模式,是一种培养学生全面发展的教学方法,因为多媒体技术教学是多元化的教学模式。其中,教学方法不再是以前单一的教学模式,打破以前枯燥的课堂,其二就是多媒体技术教学,能在课堂中引起学生的学习兴趣,将学生注意力高度集中。多媒体技术教学,主要是培养学生的综合能力及数学思维,教师都知道,数学知识点都是很抽象的知识,不像其他科目一样,背背就好,数学知识点要真正理解才能掌握,学生想要真正的学好数学,需要教师的帮助,教师能做的就是用一套适合学生的教学方法,以提高学生数学成绩,培养学生全面发展。
  例如,教师在教学正方体和长方体时,正方体和长方体的知识点对于小学生来说,知识点很抽象,学生学习正方体和长方体需要丰富的想象空间,不然很难将该知识点掌握。教师要根据每个学生的实际情况来有目的性的教学,把多媒体与数学课堂结合,对学生的学习情况做突破,教师在课堂中,利用多媒体技术将正方体和长方体的展开图放映给学生观察,在展示过程中,提出几个问题,如正方体和长方体各有几个面,它们相对的面有什么关系等等,让学生自己探究出正方体和长方体的特征:都有六个面,且每相对的面的形状、大小完全一样,从而引导学生归纳出正方体和长方体的表面积公式,这样学生不容易把知识点混淆,这样既提高教学质量,也培养学生的全面发展。
  三、 情境创设,激发学生想象空间
  数学是最抽象最难掌握的一门科目,学生学习时很困难,不知道从哪下手,而教师也是如此,教师在教学时也不知道什么样的教学方法适合学生学习。教师需要让学生全面发展,就要在课堂中出现发展性的教学模式,所谓发展性教学模式,就是让学生对知识点进行情境创设,让学生发挥自己的想象空间,把知识点所涉及的画面在自己脑海中呈现出来,这样有利于激发学生想象力,让学生的综合能力得到提高。情境创设,是激发学生想象空间的重要途径,是一种培养学生全面发展的教学方法,也是教学需要,数学课堂中发展性教学是培养学生综合能力的途径,让学生全面发展,以提高教学效率。
  例如,教师在讲解应用题时,要引导学生对该题所涉及的条件在脑海中构建出来,比如,有这么一道题,小明去超市买东西,一共有五十元钱,苹果每千克五元,梨子每千克六元五角,小明要买五千克苹果和三千克梨子,问小明一共要花多少钱才能买到,同时,还问小明带的钱够不够他要买的东西,如果不够,那么还差多少,这是数学应用题中经常出现的一种类型的题目,学生在做这样的题时,教师要引导学生对该题进行情境创设,假如你就是小明,现在是你要去买东西,首先你要考虑的问题是钱够不够的问题。这样的教学方法能引起学生的学习兴趣,也能激发学生的想象空间,从而培养学生综合能力,提高学习效率,达到数学课堂中发展性教学的要求。
  四、 结语
  数学课堂中发展性教学,是培养学生综合素质及综合能力的教学方法,是根据学生的实际学习情况而制作的教学方法。该种教学方法,需要教师在教学过程中,引起学生的学习兴趣,让学生对数学知识产生求知欲,对数学知识的渴望,同时,教师要把多媒体技术与教学方法相结合,以多元化的教學方法培养学生全方面发展。教师在教学时,要激发学生想象空间,以情境创设的教学方法来引起学生想象力,以培养学生数学思维,提高学习效率。
  参考文献:
  [1]赵宁春.小学数学创新教育之合作学习[J].林区教学,2016(12).
  作者简介:
  余明章,福建省漳州市,南靖县山城中心小学。
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