高一学生自私心理调整策略

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　　【内容摘要】随着社会的不断发展，我国教育体制也在不断完善，但是纵观实际，我们会发现现阶段的教育制度仍然潜藏着很多弊端，如今高中生普遍存在着一种非常不好的心理——自私心理，如果放任学生自私心理的发展，就会极大地影响学生良好道德品质的形成，更别说是有利于班级建设了，本文主要分析了高一学生自私心理的表现，以及调整高一学生自私心理的有效策略。
　　【关键词】高一学生 自私心理 调整策略
　　纵观实际，我们发现自私心理在高中阶段表现得尤为明显，其非常需要广大高中教育工作者的高度重视，因为高中阶段是学生成长成才的重要时期，特别是高一阶段，所以调整高一学生的自私心理尤为重要，但是如何才能有效调整高一学生的自私心理呢？这需要广大高中教师紧密结合学生的身心发展特征，在实践中不断探索科学有效的调整策略，以期促进学生的身心健康成长。
　　一、    高一学生自私心理的表现
　　1.缺乏全局观念
　　高一学生缺乏全局观念，往往只从一己出发考虑班级工作，有的学生对班级的要求完全根据个人意愿，在很大程度上忽略了对集体建设的利弊，如：一些想要好好学习的学生，他们会要求老师严抓纪律;一些想混个中等的学生，他们想的是老师应该放宽纪律，还有的学生明明个子很高，也不近视，但是为了保证自身的听课效果，会多次找老师要求把自己的座位调换到前排，他们也不会觉得自己的要求不合理。
　　2.过于重视个人利益
　　高一学生刚从初中升上来，由于他们刚进入高中阶段，一时还很难适应新生活，在他们眼中个人利益是最重要的，遇到事情往往总是先计较个人得失，有些学生为了维护个人利益，甚至可以放弃信誉和友情等各种宝贵东西，如：有时候班级出现问题，教师在调查实际情况，处理问题时，有些学生为了不连累自己不愿讲真话，有些学生甚至会胡乱编造，急于和自己撇清关系。
　　二、    如何调整高一学生的自私心理？
　　1. 加强思想教育，采用正确的思想引导学生
　　高一学生还未形成完善成熟的思想观念和心理定势，他们非常需要教师的正确引导，教师应该紧密结合高一学生的心理特点，采取以下方法，以此增强思想教育的感染力：其一是采用换位法，实质上就是让学生换位思考，让他们站在对方角度来分析问题，在这个过程中首先要让学生保持冷静，引导他们走出自身观点，切身站在对方角度，比起直接批评，这样的说服教育更容易让学生接受;其二是采用推广法，实质上就是让学生把自己自私的想法推广到多人，得到一种令人难以接受的局面，从而否定他们的观点，让他们从内心里真正明白这种自私想法是严重错误的，教师可以配合使用这两种方法，最重要的就是自身做到心平气和，从思想上说服学生，切忌把自身观点强加到学生身上。
　　2. 真正做到言传身教，表现出良好的同理心
　　高一学生非常需要教师为他们树立榜样作用，因此，教师必须真正做到言传身教，同时表现出良好的同理心，首先教师要学会倾听，应该充分尊重学生，给予学生说话的权利，不能一直用自身观点来压制学生，同时还要认真仔细倾听，如可以用微笑和鼓励的语言来表示自己时时刻刻在关注学生，这样才能读懂学生的话语，让学生真正感受到自己是被理解和尊重的，时间长了，学生自然而然也会尊重他人，并懂得倾听，他们也会非常愿意把自己内心真实的想法告诉教师;其二是建立同感，教师和学生要建立良好关系，尤其是要相互理解，师生之间的理解能够帮助学生建立信任感，让学生学会理解他人，而要想真正实现相互理解，教师就必须对学生建立同感，所谓同感实质上就是设身处地的感同身受，与学生建立平等关系，认同学生，并和学生身处于同一范畴，其实大多数时候，师生在理解方面都会存在问题，有些是学生在潜意识里认为教师并不了解自己，还有是教师过于强调自身的权威性，在这种情况下，学生自然而然很难生成同理心。
　　3. 积极为学生创造实践印证的机会，让学生真正明白自私的害处
　　上面第一个观点中我们提到教师的思想说服，思想说服可能会让学生一时接受，虽然短时间内能达到预期效果，但是很难保持长期性，没有从本质上纠正他们的自私心理，当他们再遇到类似事情时往往更容易出现同类错误，针对这种情况，教师可以让学生在实践活动中切身体验，促使他们在具体实践活动中深入领悟和感知，验证教师的说法是正确的，这样他们才能积极主动地接受教师教育，并从实质上纠正自身的自私心理，如教师可以采用以下方法给予学生锻炼机会：其一是集体活动法，教师可以有针对地组织一些集体活动，并精心设计活动环节，如多设计一些互助和合作环节，目的是让学生在集体活动中充分感受到他人帮助的重要性，让他们为自己的自私心理感到自惭形秽;其二是为学生树立典型，加强正面引导，如在班级中积极营造互爱互助的良好氛围，以环境来感染学生，对于一些无私奉献和乐于助人的学生，教师一定要及时给予表扬;其三是轮流坐庄法，教师可以让每位学生充当一次班级管理者或者活动组织者，处在不同的角色，学生自然而然会改变自身思维，切实体会到被别人支持和写作的感觉，通过这一系列实践体验，学生才能明白自私的害处，并真正理解教师的良苦用心，积极主动地接受教师教育。
　　结束语
　　综上所述，针对高一学生存在自私心理的现状，如今广大高中教育工作者的当务之急就是有效调整他们的自私心理，在实践中我们发现，在调整高一学生自私心理时应该讲究策略，不能一味地正面说教，这样容易让学生反感，也达不到预期效果，而是应该加强思想引导，再结合实践教育和正面说教，这样才能有效调整高一学生的自私心理。
　　【参考文献】
　　[1]刘文洲， 滕有明. 当代高中生自私心理的调查研究——以潮州市10所高中为例[J]. 现代经济信息， 2009（12）：273.
　　[2]陈玉梅. 高一学生常见心理健康以及道德问题教育策略初探[J]. 教育现代化：电子版， 2015.
　　（作者單位：甘肃临夏回民中学）
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