一个关于学生心理辅导的案例

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　　初见学生小卓（化名）是在小学新生入学分班时，小卓的奶奶介绍说：孩子父母已离异，由爷爷奶奶照看，过分宠爱使得孩子任性，还伴有一些多动，曾到医院就诊但收效不大，希望班主任老师多多照顾。
　　开学第一天，我感到家长的担心不是多余的，上到第三节课时，小卓突然大哭起来：我要回家！引得班里很多学生也哭起来，任课教师将他送到我的办公室。我帮他擦去挂在脸上的泪珠，问：“为什么要回家？”他的回答让我愣住了：“妈妈不要我了，奶奶也不要我了，我要回家问问奶奶为什么不要我了？”为了稳住他，我说会替他联系奶奶，但现在有工作，得到中午才可以打电话。小卓问我：“如果奶奶不来接我，你能把我送回家吗？”我点点头，孩子放心地回去上课了。后来，小卓又陆续出现了不少问题，包括课上不听讲、课下看到别的同学的文具感到新奇就拿走……
　　我和小卓的奶奶深聊了几次，找到了问题所在：
　　1.由于父母离异，家长怀有愧疚的心态，一味迁就和满足他的要求，使小卓形成了遇事就放任自己的心理定式。另外，孩子以为妈妈不要他了，有一种被遗弃的感觉，所以不能离开亲人。
　　2.家长在教育孩子的态度上不一致。小卓的爸爸尚能坚持原则，但小卓的爷爷奶奶缺乏原则，碰到孩子软磨硬泡就会答应他的要求。对于家长这种不一致的态度，小卓觉得可利用，进而放任自己。
　　3.在幼儿园期间，小卓自理能力较差，很多事情不能独自处理，受到小朋友排斥，在与同伴相处时产生了一定自卑心理。
　　作为教师，我感到必须给予他相应的心理疏导，帮助他消除自卑，改变任性的习惯，引导他积极、友好地与家长、教师、同学交往。
　　为此，我的做法是：
　　首先，与小卓建立良好的关系，使其感到老师是可以信任的，进而了解其内心深处的想法。我与任课教师达成一致：通过鼓励促使小卓增强自信心，满足其情感需求。
　　其次，深入了解小卓，一方面尽量理解和宽容小卓日常学习、生活中所犯的错误；另一方面及时指出他所犯的错误，引导他改正错误并养成克服困难的良好习惯。
　　再次，鼓励他参加集體活动，在活动中体验快乐。我说服他参加轮滑俱乐部，第一次上课时是由奶奶陪伴的，最终在老师的鼓励以及俱乐部其他小伙伴们的互相搀扶下，小卓顺利完成了最初训练。后来他主动找同学练习，不让奶奶来陪课了。
　　另外，进行“家庭辅导”。让家长学习并改善教育子女的方法，保持家长在家庭教育中的主导作用。要知道，如果家长平时能真诚地关心孩子、平等地和他谈心、严肃地批评他的过错，就能在孩子心目中树立权威，取得孩子的敬佩和信任，那么，家长的劝说就容易被孩子接受，孩子任性的可能性就大大减少。因此，我要求家长做到与学校教育密切配合，从而形成合力。
　　经过一段时间的心理辅导后，小卓明显改变了。他在与人交流中能保持耐心和友好了，在家基本能完成爷爷奶奶要求做的事，在学校也有了一定的集体意识，比如，当同学们中午吃完饭需要洗手时，他会主动拿来毛巾、香皂。
　　通过对小卓的心理辅导，我更加感到，作为一名教师必须要以亲切、自然、耐心、不厌其烦的态度对待学生，多给他们讲话的机会，促使他们愿意在你面前敞开心扉，并以此作为帮助学生认识自己、改变自己的突破点。
　　同时，我再次感受到一个孩子的成长和家庭教育有着莫大的关系。当家长正确掌握、了解教育子女的方法和尺度时，孩子的性格和成长就会有很大的变化。因此，如何与家长沟通、如何与家长探讨有针对性的教育方法，将是我今后思考的重点。
　　（责任编辑 吴淑媛）
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