高校学生干部团体心理辅导探讨
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摘 要：学生干部是学校组织的一部分，承担着上传下达、下情上达的功能，是制约高校校风建设的重要因素。学生干部团体在高校建设中发挥着重要作用，关注这一重要团体的心理健康状态，是高校大学生心理健康工作的一个重要方面。将心理辅导工作融入学生干部团体活动无疑是一个不错的选择。文章通过简述团体心理辅导内容，对高校学生干部团体心理辅导的重要性予以说明，最后对如何正确进行高校学生干部团体心理辅导提出建议。
关键词：学生干部;团体;心理辅导;方案构建
作者简介：郗硕，北京服装学院，研究方向为思想政治教育。（北京 100029）
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）03-0012-02
目前，高校大学生心理问题普遍存在。学生干部作为学校组织的重要组成部分，承担着上传下达、下情上达的功能，因此，他们可以成为大学生心理辅导工作的突破口。高校可以将心理辅导工作融入学生干部团体活动，这不仅能够强化学生干部承担责任的能力，同时也有利于大学生心理辅导工作的深入开展。文章分三个部分论述，第一部分对团体心理辅导内容进行概述，第二部分对高校学生干部团体心理辅导的重要性予以说明，最后部分对如何正确进行高校学生干部团体心理辅导提出建议。
一、团体心理辅导概述
通过词源学考证，“团体心理辅导”一词来源于英文中的“group guidance”，也有人翻译成“group counseling”，我国大多称之为“团体辅导”，它属于心理辅导（psychological guidance）的一种类型。“团体心理辅导”不同于以往“一对一式心理辅导”，它是指在团体素拓活动中进行心理辅导的活动。团体心理辅导大多通过情景模拟的方式开展心理辅导活动，以此来促进成员之间的互动与交流，促使他们敞开心扉，主动尝试与他人交往，在此过程中认识真实的自己、了解自己的心理状态，慢慢战胜自卑心理，从而获得健康的心理状态。
团体心理辅导的特征主要表现在两个方面：一方面，从心理教育学的层面来看，对高校大学生进行心理健康教育，能够培养他们阳光、积极、向上的心态，激励他们用一种主动、积极的态度勇敢面对生活困境。另一方面，它强调学生之间的互动与交流，这是团体心理辅导与传统心理辅导模式最大的区别。在这种互动交流中，通过他人的角度发现自身未能察觉到的问题，并通过他人指导、互助活动来解决这些问题，从而实现自我疗愈和自我情感、心理的调适。
学生干部团体是校园文化建设中自主形成的组织，作为服务学生、协助学校部门管理的群体，在校园心理辅导活动中理应承担相应的责任。在学生干部组织活动中合理融入团体辅导活动，既能引起学校对学生心理健康问题的重视，又有利于培养学生干部的辅导能力，还可以加强高校大学生心理健康建设，可谓“一石三鸟”。
二、高校学生干部团体心理辅导活动的重要性
正如上文所言，高校学生干部团体心理辅导活动对各项工作的开展都有极大的助益，其重要意义主要表现在以下几个方面。
1. 高校学生干部团体心理辅导活动有利于发挥学生干部的管理作用。高校相较于中小学而言，更重视学生的自主管理，也就更加重视学生干部在学生群体中能否发挥其作用。学生干部既需要传达学校信息，又需要将学生心声反馈给学校管理部门，起到上传下达的承接作用。将团体心理辅导活动融入学生干部组织活动，可以有效实现大学生自主管理，有利于良好校風的营造。同时，通过此类活动也可以检测学生干部的心理承受能力，深入了解其开展学生工作的情况。
2. 高校学生干部团体心理辅导活动能够使学校充分了解学生干部群体的心理素质与能力，促进学生干部群体身心的健康发展。高校也需要认识到学生干部团体能力层次良莠不齐及学生自身心智尚未完全成熟的现状。高校学生管理部门必须清醒地认识到大部分学生从小接受学校与家庭教育，甚少有过任何社会、管理的经验。即便是学生群体中能力较强的那些人，他们面对学习、工作和人际交往，仍然有自己的烦恼和焦虑。相比一般的学生，学生管理干部还要承担起学生工作带来的压力。鉴于此，学生干部团体的心理健康问题同样需要引起老师的关注。在团体心理辅导的过程中，虽然是这些学生干部们组织其他学生进行心理辅导，事实上，这个过程也是对他们自己本身的辅导过程。在团体心理辅导过程中，他们也是参与者，这个与其他学生进行沟通、交流、互帮互助的过程，也能够帮助他们发现自己的问题并予以调适。因此，借助高校学生干部团体心理辅导，老师既可以深入了解学生干部群体的心理素质与能力，学生干部也能够借此途径促进自己身心健康发展。
三、高校学生干部团体心理辅导活动开展途径分析
首先，高校要明确心理辅导方案。学生管理部门应该结合学生干部的心理素质及团体心理辅导的益处来选定团体心理辅导方案。在方案准备的过程中，老师应该及时对学生干部及参与学生的心理状况进行深刻调查，深入了解他们如何处理人际交往关系。这一过程可以通过对学生进行合理的心理调查予以实现。设计合理的心理调查表，通过SCL-90各因子分与国内常模对比发现，学生干部在躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、饮食睡眠这10个因子的得分以及总均分均高于常模水平。单个因子分≥2.5的表现中最明显的是强迫症状、焦虑、人际敏感，其次是偏执症状。
其次，在方案的设计过程中，要明确实施目标。团体心理辅导活动并不是简单的一场活动，制定的方案一定要确保计划的可实施性、目标的明确性与方案的可操作性。为了确保目标的合理实施，一定要充分考虑在活动实施过程中会遇到的各种问题，未雨绸缪，提前做好任何问题发生的准备。
再次，在方案的实施过程中，团体心理辅导应分三个阶段进行，即开始过程、运行过程及最后阶段。在一开始，学生干部应该引导大家进行自我介绍，在自我介绍的过程中应带有一定的感情，以便素拓活动能够顺利进行。在这一阶段，学生干部应该起引领作用，充分发挥主观能动作用，引导参与者相互认识，克服彼此间的陌生感。在活动进行的过程中，学生干部应该作为一份子融入活动并充分发挥导向作用。参与者只有积极参与其中，才有可能认识到自身的问题，而学生干部积极的态度也可以让参与的学生感受到热情，促使活动在融洽的氛围中进行。在快要结束时，学生干部团体应该加强对活动过程的总结与探索。对参与学生的心理状况进行大致评估，对于表现较为被动、参与度不高的学生要及时予以关注，并向学校相关部分反馈。通过获得来自上级的帮助，制定合理解决方案，在帮助他人的同时也获得自身的进步。
最后，要对方案实施过程中可能出现的问题进行提前预估，在方案实施结束后及时总结并将结果向有关部门进行反馈。比如，如何创建专业的心理辅导团体、如何加强学生干部的领导与心理能力、注重学生的参与程度与反应的情绪等。在专业团队的培养过程中，要注重挑选那些表现突出、态度积极的学生干部。学校可以从较有经验和能力的学生干部中进行挑选，将对心理辅导感兴趣的学生干部作为心理辅导团队的储备人才加以培养。因为学生干部较为了解同龄学生，在心理辅导队伍中加入学生干部更容易让辅导人员“感同身受”，有利于辅导过程中做出正确的判断。除此之外，还要对辅导活动进行及时评估，确保团体心理辅导活动的有效性。
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责任编辑 陈 玲
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