小学生古诗积累方法的研究
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【摘 要】古诗中蕴含了古人的生活智慧与高尚情操，在教育中融入古诗可以提高小学生文化品位、培养审美情操，也可以培养小学生对于中华优秀文化传统的热爱。优秀古诗中的名言警句对于今后学生的学习和生活也有一定的启迪作用，对其今后价值观的树立具有重要的意义。因此，在当前的教育中，古诗积累是语文教学中的重要环节。
【关键词】小学生;古诗积累;方法
一、小学语文古诗积累的必要性和重要性
（一）古诗积累可弘扬中华民族文化
古诗是古人智慧的结晶，流传至今的古诗更是经过了中华文化五千年的洗礼，是中华民族华夏文明的精髓所在。与现代文不同，古诗的语言更加精炼、对事物的描述更加生动形象、意境更深邃。小学生的古诗教育是小学生对古典文化的启蒙教育，有利于培养小学生对我们中华民族优秀文化的感情。
（二）古诗积累可提高学生的审美能力
古诗的特点在于平仄押韵，意境优美深远，对于小学生的审美具有独特的影响。比如“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”“鸟宿池边树，僧敲月下门”，读起来朗朗上口，细细品味让人身临其境，在简单的事物之中蕴含着深刻的寓意。小学生通过积累这些优秀的古诗作品，可以培养对景物的体验能力，以及对身边细小事物的观察能力。教师通过对古诗的讲解拓展小学生的审美视野，提高小学生的审美能力。
（三）古诗积累可培养学生的想象力
古诗虽然不如现代文那样简明易懂，但是却有着无穷的意味，这也是古诗的魅力所在，言有尽而意无穷。小学生在初学古诗的时候通常会因为理解能力的局限而得知有限，但是通过教师的讲解小学生可以对古诗所描写的大意有基本的了解，随后可以根据自己的了解发挥想象力，想象诗人在古诗中创造的情景，想象古人在此情此景下的心情。从这个角度来看，古诗给了小学生想象的空间，理解古诗有利于培养学生的想象力、开发创造性思维。另外，将对古诗的想象力应用在语文学习的其他方面，比如阅读和写作，在一定程度上有助提高学生的语文综合素养。
二、当前小学语文古诗积累面临的困境
小学阶段是学生成长的重要时期，小学阶段的古诗学习对于学生优秀品德的形成和智力的发育都具有重要意义。自从教学改革之后，古诗教育在各学校中得到推广，然而目前语文教学中小学生的古诗积累仍然面临着一些困境。
（一）小学生难以理解古诗的意境
古诗的意境较为深邃，不如现代文浅显易懂，同时古诗的语言也较为精炼，没有多余的解释性文字，因此很多小学生在学习古诗的时候会觉得理解困难。小学生处于语文学习的初级阶段，对于新事物的理解能力也有限，同时小学生生活经验较欠缺，对于单纯的文字理解有一定难度，对于古诗中所描述的意境更是难以把握。除此之外，教师在进行古诗的讲解授课中，只是进行古诗意思的理解教学，而很少对古诗中的意境进行讲解。古诗的意境是古诗的意义所在，虽然意境的把握对于小学生来说有些难度，但是在教学过程中，教师应该注重学生对于理解古诗意境的培养，只有真正理解了古诗的意境，读懂了古诗，小学生才会对古诗产生兴趣，才会在课后进行自主的古诗积累和学习。
（二）小学生对古诗学习兴趣不足
受到应试教育的影响，小学生的古诗积累学习通常是依靠教师在课堂上的讲解进行“灌输式”的学习，在这个过程中扼杀了小学生对于古诗积累的兴趣。而且很多小学生认为古诗与现代文差别较大，因此在古诗学习过程中，学生往往只是依照老师的要求进行书写或背诵，为应付考试而学习古诗，课后不善于进行自主的积累学习。教师“灌输”教学和学生思想认识不到位，导致小学生把古诗学习和积累时当做教学任务，缺少发自内心的喜爱。
（三）小学生对古诗的理解往往停留在表面
目前小学生古诗学习的现状是主要依靠背诵的形式，受到“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的传统语文学习方法的影响，教师在进行古诗教学时，过于注重学生的背诵能力。古诗原文，文字注释甚至作者简介都要进行背诵，老师前一天晚上布置背诵的任务，第二天课堂上进行背诵检测。一味的背诵，让学生失去了对古诗的理解能力。在这种教学模式中，教师颠倒了学生对于古诗的理解和背诵顺序，正确的模式是先对古诗的意思进行讲解，这样有利于小学生的背诵，也可以让学生的背诵过程中加深理解。
三、小学语文古诗积累的方法探析
（一）融入生活，加强古诗与学生生活实际的联系
语文教学素材都是来源于生活的，因此古诗的学习也应该与小学生的生活充分结合，让小学生在生活中理解古人的写作意图和要表达的思想感情。由于古代与现在在生活方式和环境等方面都有诸多的不同，学生很难想象古时候的情形，因此教师在对小学生进行古诗教学时可以结合实际生活中的类似情景。例如在学习《回乡偶书》的时候，教师应该有意识地为小学生创建生活的实际情景，让学生结合身边外出打工多年未归故乡的外城务工人员的实际情况，通过了解他们在外的打工经历体会诗中主人公思乡情怯的心情。
（二）多元教学，提升小学生古诗积累的兴趣
教师在进行古诗教学时要结合小学生的特点进行多元化的古诗教学，让每一个小学生都能在教学中找到自己感兴趣且适用于自己的学习方法。具体的教学可以有以下种。第一、唱古诗。学校可以利用校园网络下载以古诗为歌词的歌曲通过校园广播在课间在校园中播放。比如梅艳芳演说过的歌曲《床前明月光》就是根据李白的《静夜思》进行的原诗演唱。教师可以选择这种原诗和旋律都相对简单的古诗歌曲在课间和音乐课上引导学生传唱。将古诗通过歌曲的形式传播可以引起小学生的模仿兴趣，利于小学生的记忆。第二、赛古诗。要引起学生对于古诗积累的兴趣可以在小学生中间形成良性的竞争环境，比如通过开展古诗比赛的形式促进学生积累古诗的积极性。在平时的课堂中和平时的生活中，还可以形成师生之间、学生之间互对古诗的良好习惯。第三、用古诗。对古诗的学以致用才能使学生明白古诗的重要性。教师要鼓励学生在平时的说话、写文章适当地引用古诗名句，这样不仅能增加学生的写作水平还可以使古诗积累达到运用的效果。
（三）媒体辅助，深化学生对古诗的体验
小学生通常认为古诗陈旧无趣，而对新鲜事物比较感兴趣，在对小学生进行古诗教学中可以利用现代互联网技术，有效引起小学生兴趣的同时也能便于小学生的理解。具体来说，可以在进行古诗学习时通过多媒体的放映功能，将古诗改编成故事用动画片的形式播放给小学生观看，有利于小学生对古诗情景的体验。比如在学习古诗《望庐山瀑布》的时候，教师在讲解“日照香炉生紫烟”这一句诗时仅仅口头向小学生解释“生”字用得恰到好处，学生很难理解和体会到“生”字的妙处，这时候教师可以利用多媒体动画，画面上，春天的早晨，香炉山上一片翠绿的景象，树木郁郁葱葱，远处的山峰陡峭，层峦叠嶂。清晨的阳光照射下，团团紫烟从山谷中生出来，慢慢地向上升腾着，仙境一般美不胜收。多媒体将抽象的文字诗句轉变为动画，学生在动画中感受诗句所描述的意境，并体会作者使用“生”字的意图，“生”是产生的意思，说明在春日清晨阳光的照耀下，紫色的烟雾源源不断地从香炉山中产生，香炉山始终处于云雾缭绕之中，久散不去。通过多媒体的帮助，学生不仅能理解诗句中文字的深层含义，还可以感受到中华文化的无限魅力。
古诗作为中华民族古典文化中的瑰宝，具有独特的魅力。在小学语文教学中，古诗也是不可多得的语文教材，可以培养小学生古典文化素养，启迪心智，影响今后人生的发展。但是目前小学语文古诗积累现状并不乐观，仍然面临着很多挑战，大多数小学生将古诗的学习当作为了考试而不得不完成的任务，缺乏古诗学习的积极性和古诗积累的自主性。因此，教师在对小学生进行古诗教育时，要关注小学生的心理、运用不同的学习方法，激发小学生整体对于古诗的学习兴趣，让小学生在良好的学习氛围中理解古诗的深刻意蕴，为弘扬我国优秀的民族文化做出贡献。
【参考文献】
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[2]谢晓骏.小学古诗选编与教学实践研究[D].上海师范大学，2018
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