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如何提高小学生语言积累与运用

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  小学语文教学重在引导学生积累和运用语言。小学语文教师在教学中应采取有效策略,在了解学生兴趣爱好的基础上,用好教材优化课堂教学,教给学生积累语言、运用语言的方式方法,激发学生课外阅读的兴趣,通过各种语文实践活动,提高学生的语言表达能力和人际沟通能力。
  古人为文就有“厚积而薄发”的精辟论说。《语文课程标准》在实施建议中也特别强调“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”那么,如何提高学生语言积累与运用的效果,经过研究实践,寻得了一些对策。[1]
  一、激发兴趣促进语言积累与运用
  兴趣是阅读的先导,是学习的动力,学生一旦对语文学习产生了浓厚的兴趣,就会把读书看成是一大乐事,就会释放巨大的潜能,越读越有兴趣,越读越想读。语文教师要想更好地提高教学水平,达到培养学生语言运用能力的良好教学效果,首先就要了解学生的性格特征和兴趣爱好,激发学生的潜能,有效吸引学生参与到语言学习中来,促进学生对语言学习的积极性和主动性。比如,小学生以具体形象思维为主,那我们在课堂上就可以充分发挥多媒体的辅助作用,利用多媒体集文字,图形,音频,视频等多种媒体于一体,把抽象的文字具体化,把枯燥的词句趣味化,把静止的问题动态化等等,来调动学生的积极性,让学生在愉悦的课堂氛围中完成对语言的““理解―记忆―表达”过程,从而促进语言积累与运用。
  二、用好教材加强语言积累与运用
  课堂是学生语言积累与运用的主阵地,书本是学生主要的“语言积累”来源,而小学语文教材生动新颖,有不少是名家名篇,是进行语言积累的绝好材料。老师可以根据教材的特点,引导学生体会遣词造句的精妙,在教学课文时重视品词赏句,加强语言积累与运用,让学生读读、背背、说说、写写,把语言印在脑子里,以此丰富学生的语言。[2]
  统编版教材的课文贴近儿童生活,有典范性和适切性,文质兼美,语感鲜明,文化底蕴丰富,体裁多样,既便于学生学习和积累语言,又能使学生在思想和智慧上得到启迪,在情感上得到熏陶感染。统编教材的古诗词的选用量大幅增加,我们可以利用教材这一优势,加强课堂教学,强化朗读训练和指导,形成积累。
  “多元识字”是统编教材的又一显著亮点,“多元识字”旨在建构丰富的语言环境,可以凭借学生已有的经验和知识,通过多种方法进行识字。这个模块为学生的语言积累,提供了绝好的条件。在教学中我们认真研究多种识字方法,不仅重视识字,记忆词汇,更重视培养学生丰富的想象力,让学生借助已有的生活经验,展开合理、丰富的想象,为每一个生字建构一个色彩斑斓、情趣盎然的语境。在具体的语境中培养学生运用语言文字的能力。
  统编教材的再一个特点就是注重培养学生丰富的想象力。在教学中,充分发挥教材的优势,把课后习题融于课堂教学中,创设情境,因势利导,培养学生丰富的想象力,促进学生语言的发展。
  三、探寻方法推动语言积累与运用
  1.熟读成诵促积累
  “熟读唐诗三百首,不会作来也会吟。”我们在进行朗读训练时,要注意引发学生在朗读中动情、生情,让学生进入意境,品味丰富而优美的祖国语言,从而自我感悟。加强背诵又是一种积累的好方法,它可以使学生积累大量的好词、佳句、名篇,学生的材料库会在背诵中不断的被充实。尤其是我们使用的人教版语文教材,不仅文章语言文字美不胜收,还安排了许多成语、格言、警句,熟读成诵,不仅是一种认识的积累,更是一种祖国文化底蕴的熏陶。在课堂教学中,要重视背诵的指导,给予学生充分的背诵时间。通过多种形式的感悟,让学生品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。除了课文中要求背诵的课文之外,能激发声真情实感的语段也要熟读成诵,使学生有更多的机会积累语言。[3]
  2.复述课文促积累
  所谓“复述”就是运用自己的语言把听到的、读到的材料表达出来的技能训练。复述旨在训练学生系统连贯地表述的能力。复述时要对材料进行思考、加工,熟悉其中的词语、句式和章法,进行分析、综合、抽象、概括,经过筛选,抓住重点。复述不但能帮助学生掌握和积累语言,同时通过内化,规范了口头语言,又训练提高了学生理解、记忆、概括等多种能力。通过复述,为学生提供内化语言的机会,使学生理解、积累语言材料时,又充分调动起头脑中已有的语言材料,自动激活、调出、选择、重组,并在复述中得到检验,有效提高语言表达能力。
  四、语文活动实践语言积累与运用
  1.开展多项实践活动。
  语言积累目的是有效运用,我们可以精心创设情境,引导学生在课外实践活动中来完成语言的迁移运用。
  ①我是故事大王评比活动。定期分层次开展故事大王评选活动(学习小组的故事大王、班级的故事大王)。
  ②为你推荐一本书活动。由同学在班内向大家推荐、介绍自己近期读的好书。
  ③“亲子读书活动”。动员家长与孩子一起读书,引导、督促孩子读书。
  2.学生“共读一本书”。
  课余时间,学生自愿组成读书小组,选择本小组最喜欢的书籍,每位成员在一学期内读完,并利用班級读书会进行交流、讨论、分享读书的收获,还以本小组最擅长的形式向全班同学汇报:如办手抄报、读书卡、写读后感、讲故事、续写故事等方式,精彩地再现了同学们的收获:在阅读中积累,在积累中思考,在思考中成长,在成长中体会到积累的乐趣。
  3.着眼生活,引导积累。
  一个人的生活经验是发展语文素养的前提条件。语文学习的外延和生活的外延相等。有生活就有语文,有语文就有积累与运用。我们积极引导学生在生活中学习、积累、运用语言。引导学生把看影视、参观、出游、聊天、社会交往作为积累、运用语言的有效途径,在日常生活中学习语言、发展言语能力。
  总之,小学生语言的积累与运用是一个需要长期实践的过程。作为语文教师,需要引导学生坚持用心阅读、时时积累、勤于练笔,逐步激发他们对祖国语言文字的热爱,从而进一步加强学生的语言文字功底,达到正确运用语言文字,熟练驾驭语言文字。
  参考文献
  [1]高彦.试论小学生语言说话能力的提高与培养[J].中国校外教育(理论),2007(11):85.
  [2]马丽君.在语言文字训练中提高小学生的综合素质[J].佳木斯教育学院学报,2005(03):38.
  [3]李千金.提高小学生语言文字运用能力的教学策略[J].西部素质教育,2016,2(19):126.
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