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探究小学语文教学中如何增加学生的语言积累

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  摘 要:在新课标背景下,教育部门对小学教育工作提出了越来越高的要求。在小学语文教学中,教师应注重培养学生的语言理解能力,调动学生的主观性,激发学生的语言学习意识,增加学生的语言积累,不断提升学生的语文能力。本文主要对小学语文教学中如何增加学生的语言积累进行分析研究。
  关键词:小学语文 语文教学 语言积累 策略
  小学阶段,學生的学习能力相对薄弱,在日常生活与语文课堂中的表达方式仅仅停留在基础表达上,语言积累可以弥补学生在表达能力上的不足,提升学生的认知能力和语文能力。语言的广泛流传,不仅可以传递有效信息,更能提升学生的语文素养,推动学生的综合发展。
  一、品读教材内容感受文字魅,感受语言的魅力
  新课标表明,在小学语文教学中,阅读教学可以使学生了解更多的教学内容,拓展学生的认知能力,提升学生的思维创造力,是获取审美体验的有效途径。阅读教学有利于拉近学生与语文教材的距离,是思想碰撞的动态过程。因此,在小学语文教学中,教师应通过开展阅读教学促进学生的综合发展,加强学生的多重对话,使学生通过品读教材内容感受文字魅力。小学阶段,语文教材中的每篇文章都经过了教育工作者的精挑细选,在用词、意境以及韵律等方面都非常完善。教师在语文课堂中应设定阅读教学策略,有计划的引导学生诵读课文,不仅可以加深学生对文字的理解,更能使学生感受到文章内容的深远意境,进而激发他们学习的热情。小学阶段,学生也学习了很多赞美母亲的词语,勤劳朴实、坚强勇敢、任劳任怨、温柔慈祥这些词汇都适用于比喻母亲。在学习“慈母情深”这一教学内容时,整篇文章并没有任何直接赞美母亲的词语,但作者的情感表达却使学生感触非常深刻。课文内容具有较强的画面感,“褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”这一句课文内容描述出疲惫的母亲看到我之后,所表现出讶异的神情。在描述同一件事物时,可以通过多种形式,文字的表达代表着语言的魅力,有利于帮助学生积累丰富的语言,从根本上了解语文内涵。
  二、在写作中深化语言积累,丰富语言表达
  在小学语文教学中,写作对语言积累具有较高的要求,需要学生不断巩固写作资源,语文教材中所提供的写作素材具有一定的局限性。教师可以引导学生利用文本作为写作基础,积累课文中的好词佳句,在小学语文教学中进行读写训练,通过对教材文章的改写、续写以及仿写进行创新,实现语言积累的新形势,拓展学生的思维创造力,提升学生的语言表达能力。例如,在教学“桂林山水”这一课程内容时,文章有多处描写十分出彩的段落,“漓江的水真静啊,静得……流动;漓江的水真清啊,清得……沙石;漓江的水真绿啊,绿得……翡翠.”这一段落的描写运用了多种修辞手法,不仅重点描述了桂林山水景色的特点,更有利学生朗读与记忆。教师可以引导学生仿写这一段落。学生在写作过程中,教师应提醒学生注重句子的生动性,发挥自身的想象力,拓展语文思维。在这过程中,不仅可以提升学生的自主学习能力,更能激发学生的语言沉淀,增加学生的语言积累。学生在练习写作时,对于表现好的学生,教师应给与奖励,调度学生的积极性与主动性,提升学生的自信心[1]。
  三、在自我感悟中进行语言积累,提升积累水平
  在小学语文教学中,对于语文教材中重点内容的背诵也是一种语言积累形式。通过分析学生的记忆特点,可以了解到背诵的积累层次不够深入。若学生在自己的感悟之上进行积累,学生可以进一步了解积累对象,在自我感悟中进行语言积累,可以在时间层面与厚实性中提升自身的积累水平。例如,在教学“闻官军收河南河北”这一诗词内容是,教师应重点强调“自悟”与“自读”这两点,使学生有目标的展开学习,这个过程中需要教师的有效引导。首先,可以引导学生结合诗词注释以及对上下文的理解,对诗词内容有初步的了解。其次,应使学生关注到诗词中“青春”与“漫卷”这两个重点词汇,并理解词汇在诗词中所表达的含义。最后,使学生在熟读诗词内容的基础上,讲述自主学习的感受。教师可以通过课堂提问引导学生表达自身的想法。如“闻官军收河南河北中最能表达诗人心情的词语是哪一个?”,“结合诗词内容表明,是什么让诗人如此高兴?”,通过课堂问题,使学生循序渐进的进行思考,通过自悟,逐渐解答问题,充分体会到诗人所表达的思想感情[2]。
  四、培养学生记录读后感,加强情感抒发
  在语文教学中,读后感也是一种增加学生语言积累的方式,是在阅读之后,记录自身对文章内容的的感受。在教学中,教师应培养学生将自身的感受记录下来。养成良好的学习习惯。学生也可以通过读后感,宣泄自身的情感。例如,在教学“背影”这一课程内容时,教师可以引导学生通过朗读的形式,加深对文章内容的理解,课程结束之后,使学生结合文章内容书写读后感,并告知学生这篇文章的思路是告别,使学生根据自身所经历的告别场面进行叙述,通过感受作者的思想感情,抒发自身的真实情感,有利于推动学生的语文能力与表达能力,也从中彰显出读后感的撰写可以促进学生的情感表达[3]。
  结语
  综上所述,是对小学语文教学中如何增加学生的语言积累进行分析研究。在小学语文教学中,不论从学生的综合发展或语文课程的性质出发,突破传统教学的有局限性,增加学生的语言积累都是教育发展中的必然趋势。教师应充分了解教材内容,利用不同的教学形式,提升学生的创新能力与学习能力。在小学语文课堂中不断运用语言的过程不仅可以锻炼学生的表达能力,更能丰富学生的语言积累,使学生对语文课程产生更大的兴趣,不断提升学生的语文素养,为小学语文教学奠定良好的基础。
  参考文献
  [1]陈玲玲.多元设计,构建语言积累完善体系——小学语文教学重视语言积累[J].作文成功之路:上,2016(1):21-21.
  [2]任敏娟.浅谈如何引导学生从阅读积累走向语言运用——以小学低年段语文教学为例[J].都市家教:创新教育,2017(4):90-91.
  [3]周晓贤.从学到用,从用到学——小学语文教学中如何提高学生的语言运用能力[J].作文成功之路:上,2017(9):45-45.
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