时事热点在初中政治教学中的有效应用

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　　摘 要：伴随着我国教育新课程改革的不断深入，针对时事热点的政治教学任务发生了改变，时事热点在初中政治课堂教学中的应用这一要求愈加明显。时事教育对我国青少年一代的人生观、世界观、价值观的形成有着直接影响。在日常教学任务进行中，把时事热点引入初中政治教学任务，培养学生对时事热点关注的良好习惯。正因如此，教师应该加强时事热点新闻在初中政治课堂教学的应用比重。时事热点新闻的引入教学提高了初中思想政治教育课堂教学质量，达到了提升学生政治意识和政治素养的效果。
　　关键词：时事热点；初中政治教学；应用
　　由于初中政治教学课本自身具有的滞后性，导致学生在学习初中政治时，感觉教学内容理论性强，内容抽象，与实际生活脱离，就失去了学习政治这门学科的兴趣。而时事热点就在这方面做到了弥补作用，时事新闻就是反应当下发生的、人们都正在关注的焦点事件。与生活、社会贴近，属于学生感兴趣的、熟悉的范畴，学生就乐于学习。通过初中政治教学中时事热点的引入，学生可以更加清晰、更加直接、更加深刻地了解和理解党以及国家将要实施的路线、方针、政策等，也在学生思想道德观的形成与培养方面具有积极的促进作用。
　　一、在初中政治教学中运用时事热点的现实意义
　　不管是从传统教学方式，还是从新课标改革的素质教育要求分析，将时事热点新闻当作教学素材在初中政治教学中运用是非常有必要的。时事热点应该在整个政治教学任务中占有一定比重。传统的政治教学中，教师引入时事热点的教学，主要是为了让学生面对考试，把各种时事热点总结、提炼，让学生迅速记忆，应付考试。可是这样的传统教学模式对学生整体素养的提升没有任何帮助，限制了学生对时事热点事件社会问题的思考，不利于学生政治素养的培养。基于此，教师应该紧跟新课程改革的要求，摈弃传统的课堂教学模式，把时事热点引入初中政治教学课堂，引导学生通过对时事热点的关注与思考，得出自己独特的思想和政治见解[1]。同时，如果有学生出现比较偏激或极端的政治思想，教师可以及时了解，与学生进行深刻沟通，矫正他们的错误思维，通过对学生的潜移默化的影响，让他们对社会形成一个初步的认知，在以后的生活学习中慢慢培养成一个人生观、世界观、价值观都正确、健康的观念体系。
　　二、在初中政治教学中运用时事热点运用的方法
　　（一）合理选择时事热点引入课堂内容
　　只有充分吸引学生的注意力，完全调动学生的学习热情与激情，教师才能够开展高效、优质的教学课堂。基于此，教师在引入初中政治课堂的时事热点的素材选取上要特别注意，应该以当堂的课堂教学内容来选择合适的、适宜的时事热点。教师对时事热点的解读能够使学生更加专注，注意力更加集中。调动起学生的学习兴趣和学习热情，然后教师就可以自然而然地导入当堂的教学任务的课程中来了。
　　以人教版七年级道德与法治上册第八课《法律护我成长》教学为例，教师在讲课前首先邀请学生通过多媒体方式观看一段最近发生的热点新闻的视频（广东亲生父母虐童的热点事件）。观看完后引导学生进行独立思考，视频中小女孩面对父母的虐打除了忍受毫无反抗意识的这种思想对不对？学生在面临同样的情况时，应该怎样做出反抗行为，从而达到保护自己的目的。通过学生对视频的谈论和发表自己见解，教师可以合理地引出当堂的教学任务——运用法律武器维护自己的合法权益，保证自己的安全，不受到外界的任何伤害。
　　（二）培养學生关注时事热点的良好习惯
　　在初中政治教学过程中，教师自己要养成收集和整理时事热点新闻的良好习惯，还要鼓励学生自己动手，亲自收集和整理时事热点等新闻素材。这样在锻炼学生对相关时事热点的理解和认知的过程中，也培养了学生的自主学习能力和动手操作能力，增强学生的社会意识，将政治课堂提升到更高层次的领域[2]。
　　以人教版八年级下册第五课《隐私受保护》课程教学为例，教师在讲解这一课程前，要求学生回家通过网络自行整理一些他们认为的人的隐私权利都包括哪些内容，还有哪些隐私权受到侵犯的实际案例或者新闻案例。例如网上很多时事新闻对受到不法侵害的受害人的图像直接曝光，这其实侵犯了受害人的隐私权，我国许多媒体工作者应该在报道新闻时注意维护受害人的合法权益。教师通过讲解，让学生认识到隐私权的内容，明确隐私权的含义，和对自身隐私权的维护，同时，也要注意不要侵犯他人的隐私权。
　　（三）引导学生对具体的时事热点思考、评论
　　受年龄上的生活阅历以及学习上的知识储备的限制，很多时候初中生考虑问题比较浅薄、不够深刻，对某些事件、现象的认知理解趋于表面，无法体会事件、现象的背后所隐藏的深刻内涵，把时事热点导入初中政治教学中，可以锻炼学生的政治敏感度，提升他们的政治认知能力和思想觉悟。通过教师引导学生对时事热点的评价和评论，师生间的思想和见地得到沟通和交流，强化了学生对时事热点的认知理解，培养了学生的独立思考习惯和政治领悟能力。
　　综上所述，通过初中政治课堂教学中对时事热点的应用，教师能够燃起学生学习的浓厚兴趣。调动学生的学习积极性，培养学生的政治思维和政治意识，提高学生的政治素养。教师应该明确自己的政治职责，将时事热点融入教学活动，让课堂的趣味性、政治性、时代性更加明显。
　　参考文献：
　　[1]刘玉芬.浅析时政在高中政治教学中的运用[J].新校园（中旬），2018（1）：78.
　　[2]刘祥群.时事政治在高中政治教学中的应用探讨[J].考试周刊，2018（31）：144.
　　编辑 段丽君
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