小学生网络阅读指导策略
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摘 要：随着网络技术的不断发展，迫使学生从传统的阅读方式向网络阅读方向不断转变，所以，传统阅读中教师的指导已无法满足现时情况下的阅读需要。在网络背景下，教师需采用与之相符的方法来对学生网络阅读进行指导，不能只单单是对学生的网络阅读布置任务，这样会让网络阅读缺少合理性。所以，针对网络背景下提升小学生阅读能力，提出了相应的指导方法，望能够促进小学生课外阅读能力的有效提升。
关键词：网络背景；小学生阅读；阅读指导方法
从阅读兴趣培养上来看，学生之所以阅读积极性不高，不仅存在着缺乏正确的阅读指导，还未能对网络阅读加以有效利用。学生的网络阅读内容更多比较趋于读一些图文类的文章，或是时尚型的内容，仅有少数学生对小说和作文类的题材进行阅读，从网络阅读时间方面来分析，很多学生的阅读时间并不固定，大都只是因为教师的要求才进行阅读，由此造成学生的阅读能力和阅读水平及阅读速度都非常低。所以必须要培养学生课外阅读的兴趣及热情，以促进学生阅读能力的有效提升。
一、调动学生网络平台阅读学习兴趣
首先，营造优良的网络阅读氛围。在网络平台中进行阅读时，网络环境创设是此过程中不可轻视的效用，优良的网络阅读气氛，可以充分地激发学生网络阅读主动性。如可以设置本校特属的微信网络阅读平台，还可在校内网中设置读书专栏，内容可以是名人名言或是为大家推荐适合小学生阅读的优秀网络作品等，同时，还可定期或是不定期地对校园网平台内的阅读作品内容做相应的调整更新，经常为学生网络阅读提供参考和指导。其次，有目的性地选择网络阅读内容。一定要选择对学生身心发展有利，并且适合学生个性及年龄的、优良质量、内容丰富的网络阅读美文，这样才可以激发学生的网络阅读兴趣，同时，还可与课上阅读有效结合。例如，在教授完《争吵》一文以后，学生相互间会产生强烈的感情波澜，这时，教师可向学生推荐网络阅读作品，可先为学生简要地讲解一所推荐网络读物的内容，由此激励学生在课后对此进行阅读。
二、教授网络阅读技巧使学生合理阅读
1.教师需教会学生应用多种方法来进行网络阅读
要教给学生对美文进行摘录、精读、选读和速读等阅读方法。在对网络优秀文章进行精读的时候，需对文章整体概况进行深入了解和掌握，理清层次间的意思；在进行细读的时候，需善于做好标注，可对优美的词句做好摘抄。利用阅读方法的合理指导，可以促进学生更加清晰地确定网络阅读目标，重视网络阅读过程，积极搜索网络阅读资料。
2.培养学生写网络阅读记录
网络阅读摘记类型可以是读后感、评语等。教师需合理引导学生做好网络阅读笔记的摘记，同时还需经常对学生的网络阅读笔记进行检查和督导，促进学生养成网络阅读过程中优美词句摘抄的好习惯。
3.经常组织网络阅读活动
所谓的讲指的就是讲述，可利用相应的阅读活动来进行网络阅读。阅读活动不但可以检测网络阅读情况，还可充分调动学生的学习热情，激发学生网络阅读积极性，促进网络阅读的不断深入。
4.培养学生的網络阅读能力
在进行网络阅读的时候，学生需养成网络阅读内容自主选择的能力，可以准确地判断网络阅读内容的好坏，最大程度地选择符合自己，并且对自己有利的阅读材料来进行网络阅读；网络阅读目标的自我明确，可以结合自身的实际阅读能力，来明确阅读目标，并同时让自身获得良好的发展；对于网络阅读方法的自主选择，可以根据自己的具体情况，来选择与自身阅读能力相符的网络阅读方式；不受拘束的抒发感受，只要表达出内心的感受便可以。从网络阅读的成效上来分析，学生需要具备高超的认读能力，对优美词句的认识；高超的理解能力，针对网络平台中文章内容和中心思想及清晰掌握文章结构的相关能力，对内容、语言和写作方法有提取和吸收的能力。
5.设计丰富多样的网络阅读指导课
（1）网络读物推荐课。这一行为主要是引导学生通过终端平台，相互推荐网络读物。需将学生推荐与教师推荐有效地相互结合，分散推荐与统一推荐也需相互结合。（2）网络阅读技巧的指导课。教师需合理指导学生工具书的选用，对学生讲解科学的网络阅读法，由此引导学生一边阅读一边思考，这样可以提升学生的网络阅读速率，促进学生养成网络阅读习惯。（3）网络阅读过后对阅读内容的叙述。安排学生对网络阅读的内容进行部分的复述，以此对所读的内容加深理解和巩固，练习学生语言方面的能力。（4）对网络阅读后的体会进行相互交流和评论。这是对网络阅读进行指导的关键性环节，教师可组织学生来对网络阅读后的体会和收获进行交流，对网络阅读的内容需做专题性的评论。（5）利用网络阅读来进行课内阅读。网络中的阅读资源非常的丰富，可以供学生选择的美文非常多。如，在教授《黄河是怎样变化的》文章以后，很多学生可以从网络中搜集到与阅读相关的，关于环境保护的资料及宣传片，这时学生会在内心深处对环境保护的重要性，对我国现时期的环保情况有一个充分的了解。通过这些可以很大程度地激发学生对于阅读的兴趣，扩展课外阅读途经。
总体来说，网络阅读指导属于长远性工作，需要持续实施，并且还需不断积累。所以教师需合理应用网络中的教学资源，由此可以为语文学科的教学提供全新的教学资源，使学生可以切实地体会网络阅读对自身发展的促进性作用，不断提升小学生自身的阅读能力及阅读水平，促进小学生良好阅读习惯的有效养成。
参考文献：
[1]曹菁莲.基于网络学习共同体的小学语文有效阅读的指导策略研究[J].教育信息技术，2011（9）：62-64.
[2]董娟.网络环境下小学生自主阅读能力的培养策略[J].考试周刊，2017（A5）：37.
编辑 刘瑞彬
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