利用微课教学手段构建小学语文高效课堂
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摘 要：随着新课改的不断深入，传统教学理念已经不能满足当前社会发展需求，改革、创新教学模式已经成为当前小学教育发展的主要方向。新课改提出：在教学中要突出学生的主体地位，而微课程作为一种新型教学模式，可以通过视频、练习等多种形式引导学生自主参与到学习过程中，在提升学生自主学习能力的同时，还可提高其综合实践能力。因此，作为新时期下的小学语文教师，应当利用微课作为辅助教学手段，提升课堂教学效率。
关键词：微课教学；小学语文；高效课堂
众所周知，小学语文是小学教育的基础。在新课改背景下，教育领域对于小学语文教学也提出了更高要求。小学语文教学内容涉及面较广，不仅需要学生记忆教材中的知识点，还需要了解教材背后所蕴含的含义及背景，这对小学生的思维能力提出了更高要求。面对繁多的知识点记忆，教师可以引导学生利用微课来辅助学习，进而有效激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。
一、利用微课开展教学的意义
（一）提高学生学习积极性
在传统教学中，大多数教师都是以教材及板书作为主要教学方式，受篇幅、容量等诸多因素影响，不能实现对繁杂知识地统一，进而影响了学生学习效果。而微课的出现可以完美的解决这一问题，教师可以通过多媒体、视频、文字等对当前课堂的相关知识进行归纳总结，进而更好地帮助学生理解教材知识。
（二）强化教师教学效果
课堂引入对于传统教学模式有着重要意义，但是会造成教学时间浪费，拉低教学效果。微课将诸多语文知识融为一体，可有效提升教师教学质量。不仅如此，与传统教学方式相比，微课是以学生为主体的一种教学模式，通过此种教学模式，可实现师生的实时交流，提升当前课堂交互性。
二、利用微课教学手段构建小学语文高效课堂
（一）创设教学情境，激发学生學习兴趣
小学阶段的学生大都是7～12岁，正处于儿童阶段，他们对一切未知的事物都充满了好奇心。因此，教师在小学语文教学过程中，可以以学生的兴趣作为教学入手点，为学生营造良好的语文学习环境，创设教学情境就是一种极为有效的教学方式。
首先，教师可以利用微课来引导学生融入学习情境中。比如在一年级下册《静夜思》教学过程中，由于学生个人认知限制，他们很难真正理解诗句中的意思，更别提喜欢古诗学习了。此时，教师就可以利用微课，让学生观看古诗的微视频，通过学生较为喜欢的动漫形式模仿诗句中所表达的情感，而后让学生朗诵古诗，进而更好地将学生带入古诗意境，提升学生课堂参与度。
其次，教师还可以利用微练习创设教学情境。比如在二年级上册《难忘的泼水节》一文教学中记叙了很多傣族泼水节的故事，在强烈的好奇心引导下，学生会迫不及待地想要了解这篇文章，但是由于教材只是文字描述，极易导致学生理解存在偏差，这时如若教师不能选择有趣的讲解方式，根本无法引起学生注意。在此种情况下，教师可以设置一些联系性较强的教学活动，比如可以让学生自由结组讨论一些自己知道的泼水故事，从侧面提升学生课堂参与度。而后在学生半疑半惑时，以微课形式告诉学生具体的节日流程，巩固学生课堂知识记忆。通过此种微练习方式，不仅可为学生提供良好的表达机会，还可锻炼其交流表达能力。
（二）拓展学习路径，鼓励自主学习
新课改中所倡导的以学生为主体的教学模式并非是要淡化教师地位，而是要让教师转变自身教学理念，将引导学生自主学习作为教学重点。特别是小学作为学生个人能力、思维形成的重要阶段，如何选用切实有效的方式引导学生完成自主学习已经成为当前诸多小学教师亟待思考的重要问题。在小学语文教学中，教师可以微课来培养其自主意识，提升其综合素质。
具体而言，首先，教师必须要树立培养学生自主学习能力的教学目标。微课作为一种新型辅助教学手段，它更注重的是学生个人能力的培养。比如在三年级下册《太阳》教学过程中，可以让学生自主上网搜索与太阳的相关资料。在获得太阳的基本信息后，对其进行整理总结，而后让已经收集资料的学生向同学介绍与太阳相关的资料与信息，在提升学生自主学习意识的同时，还提高了其信息收集能力。
其次，教师还要做好与学生之间的相互沟通。小学阶段学生有着自己独立的空间，因此，教师应当换位思考，站在学生的角度与学生进行交流。在小学语文教学中，教师可以利用微课与学生探讨教学内容，帮助其形成良好的学习习惯。比如在四年级下册《寓言两则》教学过程中，教师可以让学生自由结组，利用辅助教学工具寻找一些自己喜欢的成语，并对其寓意进行讲解，其他同学要对其讲解内容进行补充，此种方式不仅为生生之间建立了沟通桥梁，还为学生的后续综合发展奠定了基础。
总之，微课教学是未来教学的重要模式，对于激发学生的学习兴趣和发展学生的能力有重要意义，如果合理地利用其优点，就能有效地对我国语文教学起到促进的作用。因此，语文教师要合理运用微课，加强对于微课的研究，为促进我国语文教学更好地发展做出贡献。
参考文献：
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[2]赵磊.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（34）：65.
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编辑 刘瑞彬
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