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浅析小学数学教学中主题图的应用

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  摘 要:以小学数学教学中主题图的应用为主体,通过介绍小学数学教学存在的问题、主题图教学应用优势,对主题图教学的应用措施进行分析与讨论。
  关键词:小学数学;主题图;核心素养
  一、小学数学教学存在问题
  为了培养素质型与创新型人才,以保持我国在国际竞争中的竞争优势,教育改革的开展与深化具有实际意义,而小学数学教学作为培养学生数学核心素养的基础阶段,从现在来看其教学还存在许多不足之处,主要包括:
  1.内容抽象,不易理解
  数学学科究其根源,来源于古代哲学思想,因此具有一定的逻辑抽象性,而对于小学生来说,对于高度抽象的数学知识理解起来较为吃力,同时教师在进行小学数学教学时所采取的传统的单一知识迁移模式,即理论教授—练习—纠错与理论分析的方式显然使小学生进行数学学习时较为吃力,不易理解理论背后的运行原理。
  2.理论与实际相脱离
  知识性学科教育存在的普遍问题在于教育与生活相脱节,这是由书本知识内容更新速度与社会变化速度不匹配造成的,同时数学教学以理论讲授为主的教学方式,使学生仅能够按照公式生搬硬套而并不能真正用于解决实际问题,使其丧失实用性的知觉,从而对数学学习兴趣不高,例如对于面积的学习仅仅是教授了面积的概念与计算公式,而未呈现出面积教学在解决实际生活问题中的应用。
  3.教学知识转化率低
  传统的小学数学教学以教学目标为指导方向,大多采取教材为主的方式开展整个教学活动,以数学测试分数作为数学教学有效性的评价标准,由于小学阶段的学生抽象思维能力还未完全发展,而数学又是需要动用很强抽象思维的科目,在这种情况下很容易造成学生为了考试分数及格而采取死记硬背的方法进行学习,对所学理论知识的理解与数学的运用能力不足,不能实现数学知识应用这一最基本的功能,且对于数学知识点的记忆时间短,出现知识点只在记忆浅层停留、学过就忘的现象,表现出课堂教学有效性低的问题。
  二、主题图应用优势
  主题图教学是一种典型情境教学法,通过图画的方式为教学创设一个情境,其主要形式包含:生活情境、自然情境、问题情境、活动操作以及童话故事,通过教学内容与主题图的结合提高教学效率,实现教学目标。主题图教学的应用优势在于:
  1.体现生活即学习理论
  杜威的实用主义教育理论提出:学校教育培养的不只是学生对基础知识的记忆能力或是应对考试的能力,教育更多是为了使人生活得更好,教育即生活。主题图教学这种图文并茂的方式不仅能够使学生从小学数学课程中学习数学的基础知识,还能够学习到如何将这些知识应用于生活之中,来使生活变得更加美好。
  2.有利于数学核心素养培养
  小学数学教学的目的在于培养学生的数学核心素养,而解决问题的能力是核心素养中的重点。因此采用主题图教学时,教师能够培养学生解决实际问题的核心素养,以实现数学的价值。例如通过数字加减法的学习可以应用于日常生活的购物,如何快速计算购物需要支付的总金额;通过物体平面面积的学习可以获知物体在平面摆放时如何才能达到占地最小的问题等。
  3.有利于创新能力培养
  主题图教学中以图为主,文字内容为辅,相对于以文字为主的教学方式为学生留足了想象空间,使其不受课本局限而充分调动自身已有知识,对一个问题提出多种解法,是对学生全面思考能力的培养,这是由于数学是一个系统,里面的知识点互通性很强,只有全面思考才能通过不同知识点之间的桥梁完成多方法解题。
  三、主题图应用措施
  主题图教学相对于其他教学方法拥有独特的优势,那么应当如何在小学数学教学中应用主题图进行教学呢?本文提出以下应用措施:
  1.与学生兴趣相结合
  兴趣是最好的老师,因此教师在授课前要对使用教材认真研读,寻找其中能够与实际情景结合的要点,找出哪些部分可以使用主题图教学的方法,哪些不适用,这个结合点需要能够引起学生兴趣,使学生产生情感上的积极共鸣,激发其好奇心,使其开始对主题图进行自主探索,从而使得小学数学教学与其在实际生活中的实践使用结合更为自然。
  2.与生活实践相结合
  主题图的选取不仅要颜色艳丽、形象生动、内容新奇,还需要与生活实践相结合,这是因为生活实践中所获得的经验对于学生的影响较为深刻,能够帮助拓展教学资源,从而加深学生的理解。例如在学习分数时,用分苹果和折纸游戏作为主题图要比折木棍、分割线段的主题图的教学效果更为出色。
  3.与学科体系相结合
  数学教学并非如学生在课本上所看到的那样,是分章节、分门类的点状教学,这些数学知识点具有内在的联系性,如同树状图一样密切地联系在一起,数形结合的思想就是其中较为典型的学科综合性的體现。例如在进行加减法学习时,教师往往用给小朋友三颗糖果又给他一颗,一共有几颗的方式进行,主题图教学也应当注重学科体系的综合性,融入数形结合思想,帮助学生开拓创新性思维。
  综上所述,小学数学主题图教学能够有效解决数学教学中存在的问题,使其价值得到最大限度发挥,因此教师应当注重数学教学中主题图教学方法的应用,注意主题图与兴趣、与生活实践、与学科体系的结合,提高数学教学效果,实现数学核心素养的培养目标。
  参考文献:
  [1]韩小贇.小学生数学识图能力的现状调查与培养策略探究 [D].山东师范大学,2016.
  [2]高霏云.读图时代下小学低年级数学主题图有效性教学的策略研究[D].天津师范大学,2017.
  编辑 郭小琴
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