挖掘河套文化资源实现幼儿艺术教育目标探究
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摘要：河套文化历史悠久，蕴含了独特的北方草原、黄河、戈壁、农耕等文化资源，具有较强的传承和发展意义。本文以幼儿园艺术教育目标的实现为研究课题，在分析当前幼儿园艺术教育普遍存在的一些问题的基础之上，提出了在幼儿园艺术教育中渗透河套文化资源的一些建议，以实现幼儿艺术教育目标，促进幼儿的身心健康发展。
关键词：河套文化；幼儿艺术教育；教育目标
中图分类号：{G40-01} 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）30-0230-02
充分地挖掘和利用本土文化资源中蕴含的教育资源，并转变为幼儿艺术教育的内容，成为新时期幼儿园教育改革，实现幼儿艺术教育目标的重要探索。河套文化作为草原文化与黄河文化的精髓，经历了悠久的历史年轮，汲取了丰富的文化，其蕴含的汉藏蒙古民族艺术精华、独特的自然风貌等都是独一无二的教育资源。因此，将河套文化资源进行筛选，应用到幼儿园艺术教育中具有较强的教育意义，而且有利于河套文化的传承与发展。
一、相关概述
1.河套文化资源的内涵。从历史发展角度上来看，河套文化可以涵盖恐龙文化、旧（新）石器文化、游牧文化、农耕文化等，同时河套文化作为黄河文化和草原文化的融会，在历史的发展中，少数民族迁徙留下的古民族艺术资源丰富多彩；在人们的生活发展中，也传承了特有的民间书画、舞蹈、剪纸、音乐等文化资源，并延续至今。由此可见，河套文化资源内涵丰富，具有较强的传承和发展价值。
2.河套文化资源对幼儿艺术教育的意义。（1）有利于幼儿认知的发展。河套文化包含了丰富的民间书画、音乐、剪纸等艺术资源，无论是爬山调、地方秧歌还是黄河流域的剪纸工艺，从视觉、听觉上刺激了幼儿对音乐、形状、形体的审美感受，对于促进幼儿思维能力、创造能力都有着重要的教育意义。（2）有利于幼儿身心健康发展。河套文化蕴含了汉、蒙等民族的精神内涵，特别是草原文化中体现出来的热情、奔放与豁达，以及河套文化中的红色精神、民族英雄榜样力量。这对于培养民族自豪感，引导幼儿进行少数民族以及汉族传统礼仪学习，进而塑造幼儿积极情感和良好品德都有着重要的教育意义。（3）有利于幼儿亲社会行为的养成。3—6岁的幼儿处于亲社会行为培养的关键阶段，河套文化在幼儿艺术教育中的应用，可以让幼儿更好地接触社会、感受社会，参与到多样性的文化艺术活动中，对于幼儿交际能力、合作意识、伙伴关系等亲社会行为意义重大。
二、影响幼儿艺术教育目标实现的问题
1.幼儿教师专业艺术知识匮乏。一方面，幼儿教师的专业艺术水平较低。绝大多数的幼儿教师对于幼儿艺术教育的知识结构，主要是停留在高校接受的理论知识层面，例如美术、舞蹈、音乐等，仅仅能够掌握一些基础知识。另外一方面，艺术知识资源积累较少。艺术来源于生活，可以说在幼儿艺术教育教学活动中，大多數的艺术教学内容来源于生活，然而大多数的幼儿教师对于传统文化、现代文化资源的积累较少，在艺术教学中往往不能够引导幼儿感受自然与生活。
2.教材资源及教学内容选择狭窄。一是教材选择不合理。从当前幼儿园开展艺术教育课程的实际情况来看，其幼儿艺术教育教材的选择主要是幼儿剪纸、折纸、儿童简笔画、儿歌等，教材选择种类少。对于视频、动画等多样化的教学资源获取严重不足，大量幼儿艺术教学资源没有充分利用。二是幼儿艺术教育教学内容单一。教学内容主要是幼儿教师的专业所长，例如现代舞蹈、折纸、儿歌教唱等等，忽视了幼儿个体对于艺术学习的需求。
3.缺乏多样化的艺术教育活动。首先，艺术活动组织形式单一。出于对幼儿安全的考虑，大多数幼儿园对于艺术活动开展较少，通常来说，幼儿艺术教育活动主要是表演、比赛等组织形式，例如六一儿童节中的舞蹈、合唱表演等，或者是组织一些美术比赛，进而提高幼儿对艺术的感知力。这就导致幼儿不能够参与和体验一些民间艺术活动，不利于幼儿艺术教育组织活动的教育效果的提高。其次，传统艺术教育活动匮乏。受到西方思潮的影响，现代化艺术占据了幼儿艺术活动的主要内容。传统文化活动开展严重不足，这就导致幼儿不能够感受丰富多彩的传统文化，不利于幼儿对传统文化和民间艺术的体验，影响幼儿对传统美的认识。
三、挖掘河套文化资源实现幼儿艺术教育目标
1.充分利用河套地区的自然和社会环境，实现艺术教育应用价值目标。艺术教育的目标并不是要把幼儿培养成音乐家、画家，而是通过艺术和生活的联系，让幼儿发现艺术和生活当中的美，使生活更有意义。在开展利用本土文化课程资源的实践研究中，我们充分利用河套地区的自然环境优势及社会生活资源，带领幼儿到大自然和生活中去积累感性经验，培养艺术感知能力。如到黄河边感受黄河的壮美；登上阴山，体会阴山的气魄；亲临美丽的大草原，领略大草原的广阔。我们利用自然环境和社会环境资源，引导幼儿以艺术的眼光看待日常的事物，发现生活中的美。
2.提高幼儿教师的河套文化素养，实现艺术教育发展智能及情感价值目标。幼儿艺术教育的目标是让幼儿喜欢艺术活动并大胆表现，培养幼儿具有初步的艺术表现力和创造能力。首先要使幼儿教师拓展和积累专业知识。对于河套文化资源的知识拓展，需要幼儿教师通过自学、资料整理的方式，丰富河套文化资源的积累，例如草原文化、农耕文化、红色文化等。并合理地筛选河套文化中蕴含的幼儿艺术教育资源，例如民间剪纸、河套地区秧歌舞蹈等。积极组织幼儿教师进行河套文化继续教育培训，培训内容以幼儿园日常的艺术教育课程为主，渗透河套文化的教育资源，丰富幼儿教师的艺术教育教学理论，提高幼儿教师的河套文化素养，实现艺术教育发展智能及情感价值目标。
3.增加适合幼儿的河套文化艺术教育内容，实现艺术教育审美价值目标。艺术教育的核心是审美教育、情感教育。首先要合理筛选蕴含河套文化的教材。在确保现有教材的基础之上，通过当当网、教育部教材指导等渠道，增设幼儿艺术辅助教材。例如河套书画教材、剪纸教材、视频教材等等。需要注意的是对于视频教材的选择，必须符合幼儿现阶段的发展规律，尽量选择一些简短易懂的视频内容。其次，丰富幼儿艺术教学内容。这就需合理地增加一些剪纸教学、民间音乐教学等内容，让幼儿感受不同的艺术教学内容，通过对河套文化资源内容的筛选，提高幼儿的动手能力、音乐鉴赏等能力，实现对幼儿创造能力和审美能力的培养，实现艺术教育审美价值目标。
4.开展多样化的河套文化艺术教育活动，实现艺术教育文化价值目标。对幼儿进行艺术教育，我们提倡培养幼儿的多元文化价值观。我们立足于我国民族民间艺术文化，逐步拓宽幼儿的艺术视野，从学会感受，到学会以欣赏的态度接纳其他更多的文化。首先要开展多样化的主题活动。定期举办主题活动，例如传统节日主题、红色文化主题、少数民族舞蹈等主题活动，通过主题活动的开展，提高幼儿对某个特定文化的认知。例如蒙古族舞蹈主题活动，不仅能够活跃艺术教学形式，而且能够夯实幼儿的河套文化艺术基础。其次，注重校园环境的渗透教学。从幼儿园教学环境上进行创新，例如墙面、图书室等环境，增设关于河套文化的元素符号，并强调幼儿对环境创设的参与性，从环境创设上加强幼儿的艺术目标培养。最后，增加幼儿游戏活动。将游戏贯穿到幼儿的艺术教学中，具体来说，就是要挖掘河套文化中的民间游戏，让幼儿在游戏中成长。
四、结论
河套文化蕴含了丰富的艺术教育资源，通过论述可以看出，新时期教育改革背景下幼儿艺术教育目标的实现，不仅仅是单纯地进行课本教材教学，还需要充分地挖掘社会生活以及传统文化体系的艺术资源，特别是蕴含丰富内涵的传统艺术，河套文化资源在幼儿艺术教育中的渗透，对于丰富幼儿艺术教学内容、创新艺术教学形式等都有着重要的教育价值，值得在幼儿艺术教育中推广和实施。
参考文献：
[1]纪佩汝.幼儿艺术教育的影响因素研究[J].好家长，2018，（07）.
[2]方娟.幼儿少数民族艺术启蒙教育的策略探析[J].黑龙江教育学院学报，2018，（06）.
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