挖掘地方美术资源 创新美术课堂教学

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　　 [摘要]中国地大物博，不同地区造就了不同的地方文化，根据北方特色研发了“冰雪文化”系列课程。主要研发的课程有：《雪雕——小雪人》《雪地画》《雪景画——冬趣》。通过课程，学生了解了冰雪文化的发展历程，了解了南北气候差异。在教学中，创设各种情境，利用多种方法进行教学，把学生的潜能和创新思维真正挖掘出来，引导学生毫无拘束地创作，激发学生创作的热情，从而发展学生的艺术想象力和创作力。
　　[关键词]挖掘;地方特色;冰雪文化;美术教学
　　我国不同区域有不同的地方民族文化特色，美术教师应通过发掘自然资源以及生活中的资源进行美术教学。这些自然资源给学生提供了学习和创作的源泉，为挖掘地方文化提供了强有力的保障。地方美术资源的挖掘和利用能够使学生认识、了解自己的生活环境，了解家乡的自然资源和人文资源，学会欣赏家乡文化，赞美家乡文化，从而创作出具有地方特色的美术作品。
　　一、利用自然资源，创设冰雪文化课程
　　我们黑龙江省地处祖国最北端，每年气温零度以下时间长达5个月，这就为我省自然资源冰雪艺术创造了极其有利的条件。北方的天气虽然特别寒冷，但是学生还是特别喜欢这个寒冷的季节，因为有大自然赋予我们的礼物——雪。
　　课程标准指出，课程资源开发和利用是美术课程的有机组成部分，为了适应新课程实施，应探索地方美术资源与美术课程的整合，尽可能最大化发展学生的美术综合素质。从学校实际情况出发，根据地方美术资源的特点，利用开发地方美术资源来丰富美术课堂教学。利用北方富有魅力的冰雪，研发“冰雪文化”系列课程，冰雪文化系列课程充分利用了北方寒冷的气候特点和特有的自然资源——雪，打造了“冰雪文化”艺术课程。冰雪文化艺术主要研发的课程有雪雕、雪地画和雪景画等。通过挖掘地方美术资源，结合美术课堂教学，改变课堂教学手段和方法，增强学生对美术文化的认知和理解。
　　二、利用自然资源，丰富美术课堂
　　冬季是童话的世界，学生特别喜欢下雪的天气，因为可以在雪地里面酣畅淋漓地嬉戏和玩耍。爱玩是学生的天性，教师要尊重这种天性，回归这种天性，构建精彩的美术课堂。我国东北地区是雪雕艺术最发达的地区。在教学《雪雕---小雪人》系列课程时，学生在课堂上通过多媒体欣赏各种雪雕图片，感受雪雕独特的魅力，了解雪雕是雕刻艺术的一种形式，主要的塑形材料是雪，并且了解制作雪雕材料有两种，一种是天然雪，一种是人造雪，天然雪与人造雪之间的区别以及优缺点，认识常见的一些雪雕专业工具，用这些工具雕刻出各种类型和各種风格的雪造型。学生通过多媒体，对雪雕有了深入的了解，也为自己制作雪雕做好铺垫。
　　一到冬天，学生就盼望着下雪，只要期盼已久的雪来了，就可以将学生带到操场上，学生以个体为单位或两人小组为单位，学习制作各式各样小如手掌大小的小雪人，学生先用手团一个小雪球作为雪人的头部，再团一个稍大一些的雪球当雪人的身体，然后将两个雪球组合在一起。组合过程中会遇到各种困难，比如，两个雪球大小比例失调，或者两个雪球组合的时候总是黏合不上等，这时需要教师及时给予技术上的指导，帮助学生解决困难。然后，学生用课前准备的毛线、纽扣、石子、树枝、手工纸等进行装饰，就这样，一个个生动活泼的小雪人就做出来了。还可以利用一些身边常见模具制作小雪人。比如，利用纸杯或各种形状的盒子，模具里面装满雪，压实以后开口向下用力一扣，再把模具撤下来，然后再团一个雪球作为头部，最后对小雪人进行装饰。学生制作完毕后，可以几个人一组，将制作好的小雪人拼摆在一起，摆成有故事情节的情景，学生就可以编故事讲给大家听了。
　　在整个美术教学活动中，我把整个教学环节分四课时进行，两节课连起来上一节大课是最理想的教学模式，这样，在充裕的课时里营造学习活动环境，学生置身于生动活泼、充满童趣的学习氛围中，积极投入到知识技能的学习中，在活动中学生动手能力得到充分锻炼，更好地发挥自身潜能。在进行《雪景画——冬趣》这一系列活动时，首先，让学生进一步了解北方冬季气候特征，知道人们的衣食住行都和寒冷气候有着紧密联系，北方有适应寒冷生活环境的传统住宅，抵御寒冷的饮食习惯，还有只能在冬季尽情玩耍的娱乐方式。在课堂上，学生通过多媒体欣赏南方冬季与北方冬季景色的视频，然后再通过景色图片对比，学生知道了北方与南方冬天的特点和区别。在欣赏图片的同时，还观察到由南到北人们服饰的变化，棉帽、棉鞋、手套、穿着厚厚的羽绒服来抵御寒冷。北方有特产小吃——冰糖葫芦，这五颜六色冰糖葫芦也是街边的一道靓丽景色。另外，北方的人们有一些雪上活动，如冬泳、滑冰、滑雪、冰上垂钓和打猎等，还可以欣赏冰灯雪雕。北方的冬天虽然寒冷，但是带给我们的是不一样的体验和不一样的冬天。下一环节是让学生“走出去”，从课堂走进校园，玩一玩各种雪上游戏，体验大自然带来的快乐，通过室外的各种活动，丰富学生对自然环境资源的认识，提高学生的动手能力。然后，再请学生“走进来”，走进教室，学生通过欣赏多种图片，再结合自己见过的雪景和玩过的雪上游戏，采用小组合作的方式，利用彩泥捏一捏，捏自己喜欢的雪上游戏或者雪景，也可以画一画，画北方冬季的景色、小吃和雪上活动等。学生创作出的一幅幅作品生动活泼，不仅尝到了成功的喜悦，而且增强了自信心。
　　学生感兴趣的还有雪地画，画雪地画需要特定的条件，雪下得不能太薄，课前雪下得时间不能太长，不然雪地会被破坏了，在相应的条件下，学生把雪地当作一张白纸，可以用手按、用脚踩，还可以用木棍代替画笔，在雪地上尽情发挥想象自由作画，学生可以互相欣赏作品，讲解自己的作品，表达自己快乐的感受。
　　三、利用自然资源，创新美术课堂
　　剪纸是东北传统的民间艺术，东北的剪纸在特定的文化环境下形成了独树一帜的风格。东北剪纸主要表现东北人民的生活习惯和习俗，起到装饰和美化环境的作用。在挖掘地方剪纸文化时，对东北剪纸从内容、特点、发展和价值上进行深入研究，才能在美术课堂中让学生更好地认识和熟悉剪纸，不断丰富美术剪纸课堂。 　　小学生特别喜欢剪纸，因为一把剪刀、一张手工纸和一双灵巧的小手便可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的情感。在剪纸教学中，开始时会有些困难，有些学生对折纸方法和剪刀用法都不熟练，虽然剪出作品不难，但是想要剪出优秀的作品就不那么容易了。在剪纸课堂第一节课的时候，我先请学生欣赏各种剪纸作品，由浅入深，让学生自由发挥，随意创作。针对学生出现的问题，集中一一演示解决，学生一目了然，大大提高学生的主动参与性，并产生浓厚的创作欲望，为进一步学习打下基础。在《雪景画》剪纸课上，我先出示六张不同颜色、不同图案的雪花剪纸作品，在视觉上抓住学生的眼球，通过欣赏激起学生创作的兴趣，然后学生质疑，在讨论的過程中产生兴趣，我利用多媒体播放一段提前录好的如何剪雪花的微视频，学生观看后都迫不及待拿起工具想尝试，这时我又演示一遍手工纸折的方法，出示了几种雪花的画法。学生兴趣盎然地开始了创作，创作结束之后，我再次请学生看大屏幕，欣赏剪纸作品，一幅幅生动精致的作品令学生目瞪口呆。最后，我要求学生四人小组合作创作，利用手里剪好的雪花粘贴一幅冬景画，除了雪花外，还可以剪或者画树、房子和鸟等。就这样，学生在轻松愉快的氛围里，合作出一幅幅生动活泼、富有童趣的作品。
　　在小学美术课堂中，剪纸能够带动学生学习的积极性，更好地培养学生的学习兴趣，提高学生的创作能力和思维能力，还可以带动美术素养的提升。通过剪纸教学，开拓了学生的眼界，丰富了学生的课外知识，陶冶了情操，体会到民间剪纸艺术的魅力。
　　四、利用自然资源 拓展美术课堂
　　我校的办学特色是童话教育。正如陈伯吹在《童话研究》中所说，“童话者，儿童所喜闻”。童话以美动人，以情感人。学生通过童话，明白了什么是丑，什么是美，什么是好，什么是坏，引导学生树立正确的价值观，树立自信心，情感上产生共鸣，使他们在不知不觉中接受美的教育，激发学生的想象力，培养创造性思维。
　　除了课堂教学之外，学校每年冬天利用下的第一场大雪，开展“我与雪娃娃有个约会”“我的朋友——雪娃娃”等一系列堆雪人活动，以班级为单位，每个班堆一个大雪人，并设立很多有创意的奖项，学生参与的积极性特别高，堆出来的雪人也很别致，通过雪人能看出来学生堆雪人之前工作做得特别充分，学生在与大自然亲密接触的同时，还培养了创新能力。我校还多次带领学生参加市区举办的雪雕、冻冰花大赛，取得了优异的成绩。今后，冰雪文化系列课程将继续研发下去，希望美术课堂越来越精彩！
　　参考文献：
　　[1]刘显国.教改教研艺术[M].北京：中国林业出版社，2001.
　　[2]陈华丽.浅析童话对儿童发展的作用[J].教育导刊（下半月），2011，（05）.
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