挖掘课本资源，打造高效课堂
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摘 要：课本是最好的学习资料，只有吃透教材，才能使教学游刃有余，学生才能学有所悟，才能说得上打造高效课堂。
关键词：案例；活动；问题设计；高效课堂
一、课堂的教学现状及课堂效益
课堂是教师完成教学任务的主阵地，课堂教学效益决定教学质量。本人多年从事高中地理教学工作，兼任泾川县教研室高中地理兼职教研员及玉都中学文综学科教研组长，曾担任平凉市地理学科课堂讲赛评委工作。在多次讲课、评课、说课、教学研讨工作中收获匪浅，同时我也深深地认识到，我们的课堂教学中还有很多的问题：资料多了，课本用得少了；练习多了，老师讲得少了；课件容量大了，落实得少了；学生看得多了，动手归纳思考得少了；知识点多了，核心知识点弱化了；媒体展示多了，黑板上精美的板书少了；教辅资料上学生做得密密麻麻，课本上却空空如也，老师上课要么别出心裁，要么墨守成规，课本资源得不到充分利用，舍本求末，建造空中楼阁，学生有做不完的作业，考不完的试题，没有成才，人先废了……诸多问题警示，我们该为我们的教育、课堂打个问号！该静心思考，构建和谐、高效的课堂，营造充满活力的校园。
二、“案例”“活动”是构建高效地理课堂的桥梁
1.高中地理必须重视课本“案例”“活动”栏目的探究
我对高中地理三本必修教材做了统计，其中“案例”48个，“活动”83个，章末“问题研究”16个，涉及各类地理图像140多幅，这些内容占整个地理课本篇幅的四分之三，这是我们现在教材“新”的标志，上述数据显示，在地理课堂教学中，更应推崇案例教学法，“活动”是课本的有机组成部分，更不能偏废。
2.新课改背景下，“案例”“活动”栏目更能彰显课改力度
课改要求突出学生能力培养，学生自主学习能力，学生的创新意识，注重培养更加和谐的师生关系，注重学生的课堂活动，课本自身“案例”“活动”就是实现课改目标的最好素材，高中地理教师更应该率先用好课本资源。一是地理学科在教材编排上安排大量的“案例”“活动”。二是地理学科更容易组织现实生活中的案例，培养学生探究、归纳、比较、迁移能力。三是案例教学能够最大限度地调动学生学习的兴趣，激发学生强烈的求知欲。四是“活动”内容能很好地调动学生的分类感官，培养学生自主学习、相互协作的良好学习习惯，充分体现课堂教学中学生的主体作用。五是重视教材案例、活动教学，有利于建立新型师生关系，改变传统教学教师“一言堂”模式。
3.高考地理学科更侧重区域问题的案例探究，侧重熟悉热点案例探究，考有用的地理问题、考学生的地理学科素养
如读图能力、信息提取、知识迁移、比较综合、解决实际问题的能力。试题在课本案例的基础上求活、求变、求新，答案更具开放性。如果平时教学不从课本母图、案例入手，求细、求精、求实，学生就很难适应高考试题要求。
4.地理学科案例、活动内容，有助于优化授课内容，加深学生对所学知识的记忆“痕迹”
每节课组织教学从课本案例入手，师生共同研究案例所涉及的规律、原理、技巧，借助地图、多媒体，调动学生积极活动，透彻掌握案例所涉及的地理知识后，归納整理，然后由此拓展到类似的案例，或者当前热点案例，放手学生质疑和解决问题。建立母子案例关系，形成完善的知识模块，学生上完一节课后，脑海里的案例串知识，学习痕迹就会很深，甚至终身难忘，这肯定是一种高效的教学活动。
三、以“传统工业区”为例，说说课本案例活动在课堂教学中的灵魂作用
“传统工业区”是高中地理必修二第四章第三节主体内容，学习目标重在了解和掌握传统工业区的概念、特点、分布、区位条件、衰落原因、整治措施及学习的借鉴意义。课本篇幅和“导学案”“预学案”“固学案”“思学案”篇幅共计十六页，还有地图册二页，学生在一节课掌握这么多的内容有很大难度，这就需要优化授课内容，教材以“德国鲁尔工业区”为母案例，安排了一个“活动”，即“辽中南工业区”，涉及六福相关地图，三个有探究价值的问题。在课堂教学中，本人紧扣“案例”、“活动”，引导学生看书、读图、归纳。自主学习“鲁尔区”的相关问题，教师释疑重点强调传统工业区的主导区位条件，煤炭工业、钢铁工业衰落原因，针对原因分析鲁尔区的整治途径。然后，将“辽中南工业区”通过媒体展示作为子案例，通过媒体展示进一步引导学生提取信息，列表比较归纳两个案例的异同点。学生对“活动”学习很主动。“煤城焦作的出路何在”是教材章末的“问题研究”。作为延伸案例，对此，本人分组讨论，重点是学生发言交流，探究结果，最终检测学习效果，在时间安排上，案例“鲁尔区”用时15分钟，活动“辽中南工业区”用时10分钟，问题研究“煤城焦作出路何在”用时10分钟，总结练习10分钟。通过本节三个案例教学，对传统工业区有了共性认识，对鲁尔区、辽中南、焦作图像印入脑海，第二节课上课检测，学生对材料练习对答如流。本节课，学生活动占30分钟，教师导学、释疑占用15分钟，学生的主体作用得到很好的发挥。
问渠那得清如许，为有源头活水来。教材是最好的学习资料。地理课本中的案例、活动更是学习地理知识，培养地理学科素养的桥梁，是引导学生进入地理学科圣殿的钥匙。我们作为老师要树立终身学习的观念，与时俱进。在资料泛滥，教法多变，教学手段多样化的教育现实中，时刻不要忘掉手中的课本。挖掘教材资源，这是实现高效课堂的最有效途径。
参考文献：
陆木生.浅谈案例教学法在地理教学中的应用：以传统工业区为例[J].中小学教材教学，2006（8）：54-56.
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