高中语文诗歌教学中课堂情境的创设分析

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　　摘 要：在课堂教学中创设情境模式，能够把学生放置于主动解决问题的情境当中，提升学生的学习注意力，把学生的学习积极性充分调动起来。本文主要分析了在课堂教学中情境模式创设的重要性，并介绍了在高中语文诗歌教学中情境模式创设的有效措施。
　　关键词：高中语文;诗歌教学;课堂情境创设
　　在高中语文课堂教学中，诗歌教学部分占据了非常重要的位置，但是大部分教师过于重视理论知识教学，忽视了诗歌教学的情境创设。高中语文新课程标准强调了要培养学生对诗歌的学习兴趣，提高学生的诗歌鉴赏能力，通过学习和了解诗歌文化来提升学生的情感感悟能力。
　　一、
　　情境模式创设的重要性
　　 （一） 强调了学生的课堂主体性
　　在传统的高中语文课堂教学中，教师受到了传统教学观念的影响，一直占据了课堂教学的主体地位，学生被动地接受教师的知识传输，学习积极性和创新性没有得到有效地培养，也体现不出学生的学习主体性。教学改革不断深入发展，强调了在课堂教学中学生的主体地位。学生是教学主体，教师是重要的引导者和监督者。在课堂教学中创设课堂教学情境，能够把学生的主体性充分体现出来，把学生当成独立的主体看待，引导学生能够主动参与到教学活动中，自主自发地主动进行学习活动。学生通过情境模式创设，还能够了解和评估自己的学习质量，帮助学生优化学习计划，真正地把学生变成课堂学习的主体。在高中语文诗歌学习过程中，学生积极主动地参与其中，能够有效强化学生的诗歌学习能力，让学生感受到诗歌文化的魅力。
　　（二） 强化师生互动
　　通过创设课堂教学情境，能够加强师生互动交流，为学生提供更多表达自我的机会。在传统的高中语文课堂教学中，教师过于重视学生的理论知识学习，没有给学生留出表达自我思想的机会，教师和学生之间存在距离感，学生对教师产生抵触心理，教师也就无法真正地了解学生的学习需求，让学生在课堂学习过程中更加被动。如果教师和学生缺少了沟通交流，那么教师和学生都会约束在传统的课堂教学模式中，这不仅拉长了教师和学生之间的距离，学生的综合能力也得不到有效的培养。学生对诗歌学习缺少兴趣，再加上诗歌学习拥有一定的复杂性特点，其中包含诗词赏析、词句押韵等，想要提升课堂教学质量，首先就需要提升学生的学习兴趣。在课堂教学中创设有效的教学情境，能够把学生的学习积极性集中起来，缩短学生和诗歌之间存在的距离，从而提升学生的学习积极性。
　　二、
　　高中语文现代诗歌教学课堂情境创设措施
　　 （一） 充分应用多媒体教学技术
　　把课堂教学跟现代化信息技术相结合，能够为高中语文诗歌教学带来更多更有效地教学方法。例如，多媒體教学模式，在课堂教学中教师要认识到多媒体教学模式的重要性，为学生以图片、文字和视频等形式展示出诗歌中的含义，结合美术和音乐等教学方式，创设出相应的教学情境，能够增加学生对于诗歌的感悟，从而有效激发学生的学习兴趣，强化学生的诗歌鉴赏水平。高中语文教师要立足于不同诗歌想要表达的不同意境，通过使用多媒体教学技术展现出来，引导学生学会鉴赏诗歌中包含的画面，感受诗歌的意境。在人教版高中语文教材中包含的诗歌都是经过精心挑选的，每一首诗歌都拥有存在的必要性。教师要带领着学生一起来体会诗歌当中传达出来的不同思想感情，加深学生对诗歌的体会。在学生一开始学习阅读诗歌时，通常只能够理解诗歌的字面意思。通过利用多媒体教学模式，能够提升学生的诗歌鉴赏能力和理解能力，引导学生全身心地投入到诗歌情境当中。
　　（二） 延续情境教学
　　诗歌教学的主要难点，就是教师明明情感非常投入，但是学生往往难以被打动。相反，在小学和初中语文诗歌教学中，大部分的学生都能够投入更多的感情，诗歌阅读起来也更加和谐悦耳。通过调查分析得知，高中生的年龄逐渐增长，情感表达能力却变得越来越弱，但是通过有效的引导，也能够把学生的情感表达能力充分激发出来。例如，在学习《船长》这首诗时，小学生并没有露出害羞的神情，而是能够全身心地投入到朗读当中，除了诗歌本身带有一定的感情色彩之外，其实更多学生是因为受到了电影的感染。因此教师在教学中可以进行情境延续，充分地把握好最佳的教学时机进行诗歌教学。教师先带领学生观看相关的教学视频，这种直接的画面要比教师的转述更加生动形象，也能够把学生的情感充分的调动起来。
　　（三） 深入体验情感朗诵
　　诗歌的语言十分优美，内容抒情言志，教师通过自己的示范朗诵，能够把诗歌的这些优点充分体现出来，并引导学生也能够进行有感情的朗读和进一步的学习。首先教师需要提前做好教学准备工作，深入地了解本节课将要学习的诗歌包含的思想内容，搜索相应的教学资料，强化自身朗诵能力。在课堂教学中，教师按照不同的诗歌题材决定自己用哪种情感进行朗诵，有的诗歌思乡怀人，有的感悟人生，有的渴望建功立业，有的则是点评历史内容，不同的诗歌有不同的意境。例如，余光中的《乡愁》中，体现出了诗人对于家乡的思念之情。教师可以用无比思念的感情来朗读，把诗人对于家乡和母亲的怀念之情表达出来。
　　三、 结语
　　综上所述，在高中语文诗歌教学中创设课堂教学情境，教师需要基于课堂教学内容以及学生的学习能力水平，针对性地选择有效的教学手段，为学生创设出美术、音乐等不同的教学情境，引导学生能够充分地理解在诗歌当中包含的中心思想，从理解诗歌的字面意思到深入理解诗歌的内涵，提升学生的诗歌学习兴趣。通过诗歌的学习和感悟，强化学生的文化修养，从而有效提升高中语文诗歌课堂教学质量。
　　参考文献：
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　　[4]邓元兵.语文诗歌教学中创设课堂情境的三个关键环节[J].玉溪师范学院学报，2010，26（12）：64.
　　作者简介：
　　 吴景森，福建省漳州市，福建省漳州市平和县平和正兴学校。
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