浅谈发现学习在小学语文教学中的应用
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摘 要：小学语文教学目标之一就是提高学生语文素养，促使学生在学习中不仅认识更多的生字词，还懂得如何阅读。如何深层次分析教学内容，教师在教学中为了实现这一目标，应注重落实发现学习教学策略，引导学生合作学习、探究学习、自主学习以及鼓励学生独立解决问题、课后总结，等等。有利于增强学生的内驱动力，调动学生发挥主观能动性，使学生积极探究、预习教材内容，促进学生养成探究、预习的习惯，同时提高学生的综合能力，是学生更好地学习语文知识，这对于提升学生文化素养十分有利，最终实现教学目标。
关键词：小学;语文教学;发现学习
一、 前言
当前，小学语文教师在进行教学工作时，应充分考虑到学生天性比较活泼、好动，始终照本宣科，将难以调动起学生的主动性，致使学生对学习内容不感兴趣，影响到学生学习的效果。因此，为了提升学生的学习兴趣，教师在教学过程中应高度重视引导学生发现学习，促进学生主动探究、预习、思考、分析教材中的知识点，逐渐提高学生的自学能力和探究能力，使学生的综合能力得以增强，有效提升教学效果。
二、 發现学习在小学语文教学中应用的意义
发现学习的过程就是学生自主构建知识框架的过程，对于增强学生自学能力十分有利。教师在明确发现学习的含义和意义后，在教学过程中应注重预留充足的时间引导学生课前预习5到10分钟时间，要求学生独立自主总结课本中的知识点，促使学生主动投入到自主学习中，积极归纳文中的生字和字词含义，整个过程中学生学习动力得以增强，并且，学生勤于思考和分析语文知识，进一步增强学生的思考力、分析能力、学习能力。此外，学生在预习和自学中，自觉归纳、探究、发现、概括，有利于提高学生的自主探究能力、总结能力。由此可见，发现学习是一种有效的教学策略和方法，将其应用于语文教学中成为一种全新的教学模式，逐渐取代“填鸭式”的教学方式。课堂上教师先传授知识，之后，将剩余时间用于组织学生合作学习、自主探究，激发全体学生积极合作和探究，使学生在合作中相互配合，一起获取知识，并做到自主探究课程的重难点，从而使学生清楚哪些知识需要记忆。学生在教师的鼓励下，积极分析知识，进而在理解的基础上，主动记忆生字词，强化学生记忆力和理解能力。可见，发现学习在课堂教学中运用意义非凡。
三、 发现学习在小学语文教学中的应用
（一） 引导学生合作学习
教师一定要注意突出学生主体地位，将发现学习应用于教学中，激发学生主动学习、思考、分析，促进学生积极展示自我、表现自我，增强学生的表现力和学习能力。因此，课堂上，教师先讲解语文知识，之后，根据学生语文成绩、学习能力，将其分为多个合作小组，每组成员为5到7人，要求各组成员分工明确、选出组长。在组长的带领下，成员相互合作、互帮互助，不仅相互促进，还使学生在合作中高效整理知识，并且，学生共同合作归纳课文中心思想，必然会提高各组学生的合作能力、归纳能力。可见，发现学习包括合作学习模式，在实际运用中，对促进学生进步、团结合作起到推动作用。
（二） 引导学生探究学习
当前，新课程中倡导发现学习，教师应依据新课改中提出的要求，引导学生探究学习，充分体现以学生为主的教学理念。深入落实发现学习教学策略，改变传统的教学方法，提高学生的语文学习效果。
例如：在学习《秋天的图画》一课时，教师先讲解课文内容，之后，提出探究学习的任务，要求学生独立自主探究课文的主旨。全体学生清楚探究学习的目标后，积极投入到探究学习中认真分析课文段落大意，深层次分析中对课文内容理解得更透彻，更容易掌握文中的字词句，必然会增强学生的探究能力、分析能力。同时，提升学生主动参与性和自觉性，可见，在教学期间，不仅要注重传授知识，还应重视运用发现学习教学方法，使学生有机会自主探究学习，从而有助于培养学生探究精神，促进学生日后更好地学习知识。
（三） 布置自主学习任务
由于小学生自我控制能力有待提高，为了增强学生自我管控能力，教学中教师应结合发现学习的含义，布置自主学习任务，使学生明确学习目标，从而主动自学课本中的知识点，使学生在自主学习的过程中自我管控，自我约束。要求学生认真读课文，深入分析课文内容，促使学生注意力集中，思维更活跃，使学生对学习知识更认真更严谨，逐渐增强学生的思维逻辑能力和自学能力，并使学生养成自学习惯。学生在学习新课程之前，自觉预习新知识，预习中自主归纳知识，使学生自学中懂得总结知识点，逐渐养成自主整理、自主学习的习惯。对于学生取得进步，教师应及时给予表扬，激励学生更加主动自主学习，学生的积极性被调动起来，成功增强学生的内驱动力，使学生以最佳的状态投入到自学中，使学生对知识点理解得更深入，进而更加扎实地掌握课程内容，有利于提高语文教学效率和效果，可见，运用发现学习教学法非常重要。
（四） 鼓励自主解决问题
在进行小学语文教学时，教师应认识到运用发现学习非常重要。在讲解教学内容时，应多鼓励学生自主解决遇到的问题，使学生有机会自主分析、独立思考，使学生在学习中不再依赖教师讲解，能够独立自主分析问题、解决问题，有效提高学生的自主性和自觉性。
例如：学习《小蝌蚪找妈妈》一课，教师讲解课文中心思想时，学生对课文各段含义不清楚，此时，教师应鼓励学生反复读课文，使学生在阅读中能够总结出答案。学生在教师的鼓舞下，积极归纳各段大意，自主总结中心问题的答案，进一步提高学生解决问题的能力。
（五） 引导学生课后总结
目前，教师在进行教学工作时，应将发现学习落到实处，为学生提供自主整理知识点的机会，促使学生在教师的引导下，积极总结上课所学的知识。调动学生积极课后总结课本中的字词句，使学生养成课后归纳知识点的习惯，并增强学生的自主性和独立性。因此，教师在教学中讲解知识的同时，应要求学生梳理本节课所学的知识，以此作为课后作业和任务，激发学生课后主动概括教学内容中的重点知识和所学的生字词，长期坚持下去，必然会提高学生的自主归纳能力和自主性。学生课后总结中更加深入地学习语文知识，学生在完全理解后，才能扎实掌握知识，学生的学习效率也才能够得到进一步的提高。
例如：在学习《清澈的湖水》一课时，教师以培养学生自主总结能力作为教学目标。为此，将发现学习引入到教学中，指导学生学习新课程后，用心整理文中优美的字词，既增加词汇量，又加强学生课后总结能力，最终完成教学任务、实现教学目标。
四、 总结
发现学习是指教师引导学生自主探究、总结知识点，为学生提供自主学习的机会，明确这一点后，教师在讲解教学内容时，应先讲解知识点。之后，以学生为中心，从而指导学生深入分析课本内容，也可以组织学生共同合作，一起归纳语文知识。此外，多鼓励学生自主学习、自主解决遇到的问题，以及指导学生自主课后整理所学的知识点，通过落实发现学习教学方法，能够提高学生自主性、独立性、积极性，必然会收取较好的教学效果。
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作者简介：
何小凤，福建省漳州市，福建省平和县安厚中心小学。
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