浅谈核心素养下如何提升语文思维

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　　摘 要：语文思维是语文学科核心素养下的主要内容之一，而且，有效地提升学生的语文思维对提高学生的语言应用能力，对培养学生语文思维的深刻性都起着非常重要的作用。但是，该从哪些方面来提升学生的语文思维呢？在笔者看来，我们可以借助联想和想象的方式，鼓励学生通过自主比较和分析的方式，组织学生进行交流和表达等活动的开展来从不同的角度提升学生的语文思维，使学生在灵活运用所学知识中形成基本的语文学科素养。
　　关键词：核心素养;语文思维;联想和想象;比较和分析;交流和表达
　　语文思维的培养和提升是学生全面发展中不可缺少的，也是学生综合语言应用能力的基础，也就是说，在全面提升学生语文核心素养的大背景下，教师要做好培养和提升学生语文思维的研究工作，要有意识的从不同的角度、不同的方面入手来逐步提升学生的语文思维，进而，使学生在思维的形成中树立起良好的语文学习习惯。因此，本文笔者结合自己的实际教学经验，通过从联想和想象、比较和分析、交流和表达三个方面入手来逐步提升学生的语文思维，使学生在思考与探究中获得良好的发展。
　　一、 联想和想象提升语文思维
　　联想和想象是培养学生语文思维的有效方式之一，也是学生应该具备的能力之一，但是，以往我们并不太注重学生联想和想象能力的培养，这在某种程度上来说是不利于学生语文思维的提升的，也不利于学生基本语文学习能力的提高。所以，在语文教学中，我们要引导学生去自由的联想和想象，进而，使学生在思考与探究中提升基本的语文思维，同时，也为学生的发展打好基礎。
　　例如：在教学《天上的街市》时，由于这篇文章主要讲述的就是作者从现实中的街灯联想到天上的明星，再从天上的明星联想到街灯，进而想象到街市、天上的美丽景色等等，这篇文章本身就富有一定的想象力，所以，为了发挥学生的联想和想象能力，我组织学生基于这篇文章进行更进一步的想象，并进行续写活动，比如：有学生写道：天上不仅有美丽的街市，还有南天门，壮观，穿过层层的薄云之后，看到的便是玉帝王母的大殿……当然，还有其他学生从不同的角度进行了描写，有学生延伸了街市，有学生脱离了街市，走进了其他的地方，总之，在这样的续写过程中，学生自由的联想和想象，自由的运用所学语言，进而，在提升学生写作能力的同时，基本的语言思维能力也能得到相应程度的锻炼和提高。
　　二、 比较和分析提升语文思维
　　比较和分析是指让学生对文本内容进行解读和分析，这样一来能够锻炼和提升学生的语文基本学习能力，二来能够让学生的思维水平得到大幅度提高。所以，在组织学生进行文本比较和思考的过程中，我们要给学生搭建独立思考、比较分析的平台，要让学生在思考和探究中逐渐形成基本的语文思维，同时，也为学生语文素养的全面提升做出贡献。
　　例如：在教学《最后一课》时，为了能够让学生在比较和分析中形成一定的语文思维，在这节课的教学时，我组织学生在小组内共同讨论了下面几个问题，如：
　　（1）文章进行了自然环境描写和社会环境描写，作用是什么？
　　（2）通过阅读小弗朗士的相关描写，说一说，小弗朗士的思想感情发生了怎样的变化？
　　（3）韩麦尔先生为什么要在这最后一课上穿上节日盛装？
　　 ……
　　先组织学生自行分析上述问题，并对文本进行反复阅读，提炼出自己的观点和看法，之后，再组织学生以小组为单位进行交流，说一说自己的观点和看法，这样不仅能够帮助学生深刻地理解文本中所表达的含义，确保情感态度和价值观这一教学目标的顺利实现，而且，也能让学生在自主分析、独立思考的过程中形成一定的语文思维。最后，我组织学生对小弗朗士和韩麦尔先生在比较中、在寻找人物的发展变化中掌握知识，进而，逐渐提高学生的语文思维，使学生的核心素养逐步得到提升。
　　三、 交流和表达提升语文思维
　　交流和表达是学生运用所学语文知识能力的表现形式，也是提升学生语言逻辑思维的基础。可是，从目前整体学生的现状来看，大多数学生并不具备很强的语言逻辑性，常常是前言不搭后语，语言表达混乱，所以，在日常的教学过程中，我们要有意识地搭建交流和表达平台，通过引导学生自由地表达来逐步提高学生的语言逻辑思维以及语文思维，进而，使学生的基本素养也得到提升。
　　例如：组织学生进行课前演讲活动，借此来逐渐提高学生的语言组织能力和应用能力。如：在教学《猫》时，由于这篇文章描写的是一个动物，所以，在导入环节，我组织学生自主选择一种喜欢的动物或者是印象最深刻的动物来进行即兴演讲，让学生自己组织语言、自由的表达观点和看法，作为教师的我们不要进行限制。当然，在刚开始的时候，学生的演讲能力、语言表达流畅程度等都是存在问题的，但我们需要坚持，要让学生在不断训练、不断练习的过程中养成习惯，形成能力，进而，使学生的语言逻辑思维能力得到提高，基本语文思维水平也能得到提升。
　　总之，语文教师要注重学生语文思维水平的提升，要在此基础上逐渐提升学生的语文素养，进而，使学生在教师组织的不同活动中形成基本想象能力、解读分析能力和语言表达能力，最终，确保学生的语文思维水平获得大幅度提高。
　　参考文献：
　　[1]李雪芬.初中语文教学中学生思维能力的培养研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：6.
　　[2]王琳妹.初中语文思维教育的开展策略研究[J].中国校外教育，2016（22）：63，67.
　　作者简介：
　　 刘德芳，福建省泉州市，泉州市第六中学。
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