浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用

来源:用户上传      作者:

　　
　　摘 要：如何让师生快速适应由传统课堂到新式课堂的转变，教师要转变教学观念和教学角色，学生需要增强课堂主体地位。新课改教学背景下，素质教育对语文教学做出了更高的要求，教师不仅仅需要教授学生知识，更重要的是培养学生的能力素养，实现学生素质全面提高。本文浅谈小学语文有效教学存在的问题以及教学策略的构建与运用。
　　关键词：小学语文;有效教学;策略;运用
　　小学是学生学习语文的基础阶段，夯实语文基础可以为学生未来初高中学习语文奠定良好根基。小学语文是学生正式接触语言的开始，主要教学生学习语言和怎么学习语言，如何更有效地教学让学生更高效地学习语言是小学语文教学的重点。
　　一、 存在问题
　　首先，小学语文教学水平参差不齐。各小学根据自己的教学对象制定各自教学任务，有的小学学生学习能力高，教学内容相对应难度较大，阅读理解和作文等等已经接近初中水平，而一般小学正常进行教学任务，甚至有的小学只进行拼音和识字等简单教学。其次，小学语文教学效率低。同样的教学任务小学语文教师不能很好地完成任务，经常拖堂，学生学习效率低下，不能达到教学目标。再次，小学语文教师不能很好地控制教学深度，教师在教授过程中存在讲解过多和过深的问题，学生不能够很好的理解，让很多学生望而却步，对学习语文产生了抵触心理。最后，角色没有转变。虽然语文课堂进行了教学课程改革，依旧存在很多传统的教学问题，师生没有完成角色转化。学生不能发挥他们的主体地位，教师还是课堂的主导，不能转变角色。
　　二、 教学策略
　　 （一） 充分准备教学
　　教师充分备课是有效教学的前提条件。首先，备教材。备教材要明确精准性和目标性。教师教授的知识要精准，有争议的基础知识不能硬让学生学习。教师要明确教学目标。新课改规定了新的教学目标，教师要以此为大框架设计教学内容，每个教学环节都要精心设计，把整节课的内容连贯起来，不让课堂留白，课堂上教师突发奇想的一个问题都是提前备课的部分，而不是教师真的临时起意想到的提问。其次，备学生。教师要充分了解学生，结合学生的学习能力和水平设计具体教学环节，比如提问学生的问题是否超越了学生能力范围，问题是否太过简单等等。课堂的设计要时时想到学生，从学生学习语文的基础出发，合理让学生掌握课堂的重难点。最后，备教法。教法是把教材和学生衔接起来的重要教学手段，教师要尽量丰富教学方法，让课堂更加有效。教师备课时要预料到课堂可能发生的每一种情况，充分准备应对策略，做到应对自如，恰当处理各种教学问题，不能让语文课堂陷入忙乱无绪，因此要求语文教师充分准备教学。
　　（二） 情感教育策略
　　情感教育是小学语文教学的重要教学目标，情感教育对小学生的情感与价值观有重要影响，教师实施情感教育策略对学生的成长与发展有重要作用。教师要不断提高自身的情感素养。教师可以在生活中多注意自己的情感表达，多和学生沟通，课堂上以和蔼的态度亲近学生，有利于学生主动地接受知识。教师要结合学生实际生活，通过创设情感情景，挖掘课本的情感，从而让学生深入领悟课文传达的情感。
　　（三） 生活化教学
　　教学是为了服务于学生实践，把生活引入教学可以增强教学的实践性。语文是学生学习语言的工具，让学生灵活运用语文需要借助生活化教学策略来实现。教师组织学生积极开展生活中学习语文的活动，可以让学生积极开展“语文在校园”活动，学生可以以小作文、詩歌、朗诵等等形式来赞美校园，让学生通过自身的校园生活来提升自己的语文学习水平。学生在学校度过一天丰富多彩的学校生活。
　　（四） 自主化学习
　　新课改教育理念凸显学生的主体地位，小学语文课堂要多考虑学生的主体地位。课堂可以让学生自主探究也可以让学生合作探究，让学生慢慢适应自己的主体地位，转变课堂观念，让学生更加主动地发挥他们的主体地位。个人探究可以培养学生的独立学习和思考能力，合作学习可以培养学生的责任感和同学之间的协作能力。新课改课堂通常采用小组合作探究的模式。小组合作可以让学生很快融入自主学习的课堂，提升学生的主体意识。以《我是什么》为例，教师让学生分小组就课文题目讨论，谈谈自己对于“我是什么中”的“我”指代什么的看法，在没有讲授新课的前提下激发学生的好奇心，增加了学生学习这篇文章的趣味性。
　　（五） 激励策略
　　小学生具备无穷的潜力，教师要以激励教学策略为主，多鼓励学生才能激励学生有更大的进步。教学面向全体学生，要让每个学生都有同等的学习机会，多鼓励学习成绩不好的学生，在课堂上多让他们回答问题，重新点燃他们学习的自信心。以《棉鞋里的阳光》为例，课前教师设计提问是可以设置一些相对简单的提问，课堂上灵活地找这些学生回答问题。比如教师提问，“课文里有几个人”，教师可以用语言鼓励的方法说“这位同学肯定会，那让他来回答一下吧”，语言激励可以让他们更加自信，回答完以后教师也要根据学生的回答进行赞扬和激励，让学生从被动回答到主动回答问题，保证每堂课每个学生的有效学习。
　　（六） 课堂反馈策略
　　教学反馈是教师了解学生课堂学习效率的重要途径。课堂反馈是每堂课都重要的环节，教师可以从课堂反馈中看到课堂存在那些问题，反思课堂，从而及时找到解决的策略，更有效地开展课堂。教师可以在每节课结束以后进行一个简单的小练习，根据学生的作答情况分析课堂存在的问题，比如某个知识点没讲清楚等等。教师及时纠正教学存在的问题，有利于学生更加高效的学习。以《司马光》为例，学习课文可以开拓学生思维，教师可以在课后举一些其他例子让学生想想如何解决，也可以让学生自己思考一些问题找同学解决，拓展学生思维。
　　三、 结束语
　　小学语文教学存在一些问题，教师运用充分准备教学、情感教学、生活化教学、自主化学习、激励策略和课堂反馈策略构建有效课堂。
　　参考文献：
　　[1]邓丽芳.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].课程教育研究：新教师教学，2016（23）.
　　[2]曾小华.浅谈小学语文有效教学的策略构建与应用[J].教育科学：全文版，2016（12）：00067.
　　作者简介：
　　 张义鸿，福建省三明市，福建省尤溪县中仙中心小学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14953976.htm