浅谈儒家文化在高中语文教学中的渗透
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摘 要：儒家文化属于我国民族文化的瑰宝，是我国历史长河中经过时间冲刷不断沉淀积累的一种文化。儒家文化是当前各阶段语文教学内容的重要组成部分，是语文知识不断深化和拓展的直接体现。在高中语文教学中渗透儒家文化，可以看作是对我国传统文化的传承及发扬，于高中生语文素养的提升而言有十分积极的意义。
关键词：儒家文化;高中语文;教学策略;渗透手段
对于高中生而言，正处于树立正确人生观、价值观以及世界观的关键时期，学校、家庭以及社会等各个方面都是对其思想行为意识造成影响的直接因素，而学校属于其中的主要因素。儒家文化属于我国传统文化的关键部分，是我国一般价值形成的主要标准。所以十分有必要在高中语文教学中有效渗透儒家文化，可促进学生对我国发展历史的了解和其个人能力的提升。
一、 学生自主学习的方法渗透儒家文化
孔子思想的核心当属“仁”，因此我国自古以来都十分重视德育素养的培养，对个体的品德和情操尤其看重。随着我国社会的快速发展，现阶段个人品德相比之前有大幅度下降，高中语文教师完全可在语文教学中渗透儒家文化来对学生的品德修养水平进行提升。高中语文教材中有众多儒家文化的经典文章，如《荀子》《论语》《孟子》以及《礼记》等，不仅是民族文化的瑰宝，而且是非常好的德育素材。语文教师不仅需要借助教学过程使学生学会文中的知识，还需帮助学生对文中表达的思想情感有深切体会，进而做到对高中生语文素养的提升。
比如，对《论语》进行教学时，教师可以首先让学生通读文章，然后依照课文注解和自己所学知识对文章的具体含义进行解释，并理解文中作者想表达的思想。在此过程中学生可以借助参考资料，也可进行小组讨论，而教师作为引导者和组织者，在学生完成自主学习后教师挑选学生对自学结果进行总结和讲述，教师负责最后的整理，并带领再次深入学习文章，进而可帮助学生形成系统的语文知识体系。在此过程中学生通过自我探究以及小组合作学习的方式对儒家文化进行学习，不仅其深入探究知识的意识得到提升，而且对知识的记忆更加牢固，便于其对知识的运用和对文中蕴含道理的实践。
二、 课文和儒家思想结合教学
仁政、民本、爱民是孔子思想所提倡的观念，因此高中语文教师要想提升儒家思想渗透的有效性，在日常教学过程中也要将上述各项观念进行充分体现。在日常教学过程中对课堂纪律进行维护时要贯彻“仁政”观念，不仅要做到对学生群体的关爱，还需对学生的学习兴趣进行积极培养，进而将课堂交还学生。此外，还可在教学活动开展的过程中将课文和儒家文化进行有效结合，不仅可加深学生对课文的理解，而且可更加深刻地感悟儒家思想，于高中生良好品质的养成有十分积极的意义。
比如，高中语文教师在日常开展教学活动时，要有意识地让学生在活动过程中对儒家文化进行体会，将儒家文化的熏陶作用充分发挥，进而可以使学生感受儒家文化的魅力，并学习儒家文化的精神。如教学《陈情表》时教师就可以将其和儒家文化的《孝经》进行有效结合，《陈情表》的作者为隋唐时期的李密，李密自幼丧父之后由其祖母抚养长大，李密对其祖母也是十分孝顺，是远近闻名的孝子。李密颇有才能，在晋武帝时期被举荐为“孝廉”，但是李密以侍奉祖母为由未去应招，而后晋武帝又对其频繁传召，于是李密写下《陈情表》一文，再次言辞恳切表明要侍奉年迈祖母而婉言谢绝。与《孝经》中的“臣民可用孝立身理家”的思想相符，此时教师还可添加“二十四孝”的寓言故事作为儒家思想的延伸，使高中生明确日常为人需要做到“孝”，进而在日后生活和学习中可以将儒家思想进行发挥，做到孝顺父母和尊敬教师。
三、 教学中和教学后渗透儒家思想
新课程改革之后，传统教学模式和教学方法已经不适合当前阶段的教学需求，各高中教师对语文教学方法进行优化和创新，由此为儒家思想在高中语文教学中的渗透提供了有利条件。
比如，在日常教学过程中语文教师可以结合教学内容，将教学开始的几分钟用于儒家思想的教学，也可以让学生讲述自己知道的儒家经典故事或者是分享自己知道的儒家精神，接下来高中生分小组就儒家思想和当前阶段的一些现象进行对比和分析，进而可以将儒家思想和当前生活进行融合，使得高中生可以在日常生活或者学习中有效应用儒家思想。教师还可选取经典的儒家故事或者片段在教学过程中结合教学内容进行诵读，帮助学生营造浓厚的学习氛围，可以做到对学生思考感悟的有效启发。
在教学完成之后高中语文教师还应做到对儒家思想的延伸和拓展。通常情況下某一刻或者某一单元教学完成之后教师会让学生进行总结，并以小测试的形式来对学生的学习状况进行考核。此时，教师就可让学生利用网络或者书籍等方式，查找与教学内容相关或者相同的儒家思想，可以是文章片段，也可以是经典故事，还可以是视频资源，这样的方法，不仅可以提升学生对知识总结的兴趣，而且可以做到对高中生知识面的拓展，对于提升高中学生的语文学习水平，有着十分重要的、积极的意义。比如，教学《林黛玉进贾府》这篇文章时，教师可以让学生对本文讲解的知识进行总结，并搜集与本篇文章知识相关的儒家思想，让学生在总结知识的同时拓宽知识面，在学习新知识的同时进一步理解课文表达的知识和内容，真正做到学习书本知识和补充课外知识两不误、双促进。
参考文献：
[1]张芸凡.传统文化在高中语文教学中的融入探讨[J].中国校外教育，2016（29）.
[2]梁燕锦.高中语文教学如何渗透儒家文化[J].好家长，2015（7）.
作者简介：
成强，贵州省遵义市，贵州省桐梓县第二高级中学。
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