如何在小学数学课中培养学生的质疑习惯和能力探讨
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摘 要：小学数学具有一定的抽象性与逻辑性，对学生综合能力要求较高，因此很多学生在学习过程中会遇到困难。在素质教育背景下，学生的创新能力受到重视，如何在小学数学课中培养学生的质疑习惯和能力，成了当前小学教师面临的主要问题。学生通过对所学知识进行合理质疑，能够提升自主探究能力，在兴趣的驱使下认识缤纷多彩的数学世界。为此，教师应该结合学科特点和学生学习水平，转变传统教学理念。本文将通过分析培养学生质疑习惯和能力的必要性，探索培养学生的质疑习惯和能力的策略。
关键词：小学数学课;质疑习惯;能力
在小学数学课当中，应该突出学生的主体地位，激发其学习的积极性与主动性，使其自主参与到课堂教学当中。小学生正处于身心发育的关键阶段，其认知能力和认知水平有限，对于很对数学知识的理解存在障碍。质疑习惯和能力是一个人激发自身创造性的关键，同时也是探索未知事物本质的主要动力。但是在小学数学课堂中很多学生缺乏提问和质疑的习惯，完全按照教师的讲解和教材内容开展学习，导致创新力培养受到限制。为此，教师应该有意识对学生的质疑习惯和能力进行培养，引导学生在学习中发现问题、分析问题和解决问题。这种方式不仅能够增强教学的流畅性，而且有助于学生了解知识的本源，提升学习效率。逐步提升课堂教学的针对性，为学生思维能力的培养奠定基础。
一、 培养学生质疑习惯和能力的必要性
在应试教育理念影响下，很多小学数学教师往往只重视“结果”，不重视“过程”。在教学过程中将重点放在知识概念的记忆与问题答案的理解上，这严重限制了学生质疑习惯和能力的培养，也不利于学生创造性的激发。通过引导学生对相关知识进行反思与总结，鼓励其提出自己的想法，能够让学生深刻理解知识概念，并学到解决问题的不同方法，有利于其发散思维的培养。与此同时，学生质疑习惯和能力的培养，也能够激发其学习兴趣，在质疑中提升学习的积极性与主动性。
二、
小学数学课中培养学生的质疑习惯和能力的策略
（一） 营造良好课堂气氛
小学数学课堂如果缺乏轻松自由的氛围，学生就会出现紧张和畏难情绪，虽然对所学知识有很多疑问，但是却由于外界环境因素而打消了质疑的念头。因此，教师应该营造良好、舒适的课堂教学氛围，调动学生质疑的积极性，提升学习效率。教师应该改变灌输式教学模式，加强与学生之间的交流与互动，以具有亲和力的形象引导学生参与到数学知识的谈论与研究当中。教师应该为学生树立榜样，在教学中针对重点与难点知识进行质疑，从而培养学生的发散性思维，帮助其逐步养成质疑的习惯。在学生针对某一问题进行质疑时，教师应该对学生进行鼓励，可以采用眼神肯定、手势引导和语言激励等方式，增强学生质疑的自信心。良好的课堂氛围，能够帮助学生打开心扉，消除质疑提问时的恐惧心理。
（二） 创设合理质疑情境
情境教学法是一种比较先进的教学方法，能够引导学生沉浸在教师创设的情境中，进而完成相关知识的学习，有助于增强学习兴趣的同时，提升学习效率。面对很多枯燥乏味的数学知识与概念，学生在学习过程中会出现无聊和厌倦情绪，自然也就缺乏质疑的动力。教师应该结合教材内容，创设合理的质疑情境，在情境中通过层层递进的形式激发学生质疑的兴趣，逐步增强其自主探索能力。质疑情境可以分为生活化情境、故事化情境等等，能够将枯燥乏味的数学知识与丰富有趣的现实生活或者童话故事联系在一起，拉近与学生之间的距离。在此过程中，教师对学生的引导至关重要，上一环节问题的设置应该能激发学生对下一环节知识的求知欲，并通过不同知识点类比的方式，让学生对学习方法和思维方式进行比较。
（三） 传授科学质疑方法
虽然很多教师意识到了学生质疑习惯和能力培养的重要性，但是由于学生缺少有效的质疑方法，导致质疑的质量较低，不能够真正提出有价值的问题。为了增强课堂教学效率，让学生的质疑更加具有针对性与逻辑性，教师应该向学生传授科学的质疑方法，促使学生有目的地开展质疑。在小学数学教学当中，教师理清知识模块的脉络及其存在的关联性，这是帮助学生进行质疑的基础与前提。教师应该针对质疑过程进行示范，让学生意识到该怎样针对重难点开展质疑。首先，教师应该让学生明确学习目标，将章节内容及其具体应用方式进行梳理，并对照过往知识点，让学生思考不同知识之间的关系。学生在与教师的互问互答过程中，能够学习教师质疑的方式与方法，在模仿中逐步提升自身的质疑能力。
（四） 预留充足质疑空间
课堂时间与空间会对学生的质疑产生一定限制，教师在教学中应该预留足够的质疑空间，帮助学生在知识的不断追问中了解其本源。自主探究式的教学模式，体现了学生在教学中的主体地位，有助于学生在自由的空间中加深知识的理解，提升质疑能力。自主探究式学习模式，可以让学生之间加强交流与互动，在与同学的思想碰撞当中，对知识点提出疑问并在团结协作中解决问题。教师应该加强对自主探究式学习模式的引导，帮助学生在探究中提出高质量、有深度的问题，激发学生的创造性。教师也可以故意设置“问题陷阱”，这也是预留质疑空间的有效措施。学生在落入教师精心设置的“问题陷阱”后，就会对自己的思路与方法进行反思，从而对原有知识产生怀疑。充足的质疑空间，也是提升学生独立思考能力的关键，这是质疑能力的基础与前提。
三、 结语
小学生由于年龄较小，因此对世界充满了好奇与疑问，教师应该充分尊重学生的成长需求，在小学数学课中培养学生的质疑习惯和能力，帮助其提升学习效率。质疑习惯和能力的培养，同时也是激发学生自主探究能力与创新能力的关键。为此，教师需要营造良好课堂气氛、创设合理质疑情境、传授科学质疑方法、预留充足质疑空间，在有价值问题的探讨中学好小学数学。
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[4]吴天军.如何在小学数学课中培养学生的质疑习惯和能力[J].学周刊，2017（27）：80-81.
作者简介：
杨惠芬，广东省惠州市，惠州市惠阳区良井镇宏基小学。
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