小议综合素质培养在高中化学教学中的体现

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　　摘 要：在新课改的大环境下，对于高中化学的教学来说，到了一个需要改变和革新的新阶段，在这个阶段的教学中，不仅仅要关注学生们的课业状况以及对化学学科知识的掌握，更要注重对学生们综合素质的培养。那么对学生综合素质的培养在高中化学教学中要怎样体现出来，是老师们需要进行深入研究的课题。
　　关键词：综合素质培养;高中化学;教学
　　高中化学学科，对于大部分学生们来说并不是一门简单的学科，传统的教学方式已经越来越难以吸引学生们对课堂的兴趣。新课改实施以来，学生们的综合素质评价制度更进一步地得到重视，老师们也在着重研究对高中化学学科新的教学方式，并在不断更新着自己的教学理念与观点，紧跟时代的步伐，做到与时俱进，根据学生们的需求不断对教学方式方法进行调整与更新。最大程度上激发学生们的学习兴趣，只有让学生们对课堂内容感兴趣了、能够积极主动的吸收老师所讲的学科知识了，才能更深入地对学生们进行拓展与综合素质的培养。
　　一、 教师对自身教学理念与意识的转变
　　在传统的高中教育教学当中，老师和家长更重视学生们的学科成绩，更在意的是学生们卷子上最终呈现出来的分数，老师们一方面希望自己的学生有好的前途，另一方面还需要挂心学校的升学率，这毕竟关乎学校的声誉;而家长则是希望孩子能在高中三年的学习以后考入一个名牌大学，有助于孩子未来更好的发展。但是这样传统的观念，对于学生们来说是一种沉重的负担，他们身上寄托着老师与家长的希冀，可是有些时候在学习上仍旧力不从心，这就导致在传统的观念重压之下，学生们无法快乐的学习，甚至对学习有了排斥感，更有甚者，会在重重压力之下患上心理疾病，而这些都是需要老师和家长注意的。
　　如果说，之前传统的教学理念是由于应试的大环境才产生的，那么，新课改实施以后，教师对自身教学理念有了一个好的转变。拿化学学科来说，高中化学的教学内容中，有很多有趣的实验，以往老师可能会因为赶进度或怕浪费课堂时间，便只是教授学生们原理，但在教学理念有所改变以后，教师们更重视的是引导孩子们自己思考、自主学习，在课堂上为学生们演示实验，不仅仅激发了学生们的兴趣，还有助于学生们更好的记忆。在新的教学理念下，老师们更重视的是对孩子们进行“终身学习”的引导与培养，将对学生们综合素质的培养融进课堂的方方面面，而对学生们综合素质的培养又通过课堂教学体现出来。
　　二、 教师对教学主体主动性的激发
　　在传统的教学当中，大部分情况下是老师占据了主导地位，老师在讲台上讲解课本中的每一个知识点，学生在下面记笔记，然而每当老师要与学生们互动的时候，学生们就深深地埋下头，不愿意做被老师点起来回答问题的那个。这就说明，在传统的教学当中，教师没有激发起学生们的主动性，而学生才是教学主体，教学主体无法参与进教学活动中，那教学效果可想而知。
　　在综合素质培养越来越受到重视的当下，作为教师，首要任务是激发起学生们——也就是教学主体的主动性，教师们通过划分学生们组成学习兴趣小组，在每日的课堂上腾出十分钟的空闲时间让小组轮流分享生活中的化学现象，或者在生活中遇到的令学生疑惑的事情是否可以用化学知识来解释，并且鼓励学生去化学实验室，在老师的指导下，亲自尝试去做化学实验，观察化学反应……以这样的方式激发起学生们对化学学科学习的兴趣，更重要的是还可以培养学生们的观察力与动手能力，体现出对学生们的综合素质的培养。
　　三、 教师对学生们自主学习的鼓励
　　学生们作为教学中的主体，他们的自主学习能力是非常重要的。以往老师都会对教学计划进行严密的安排，并严格的落实与执行，学生们对于自己的学习计划却鲜少能够做到心中有数并且落实到行动中去，学生们常常是单纯地依靠老师们做出的计划埋头跟着走，上课听老师讲，下课完成老师布置的作业，但是在高中老师教学生，是一对多的关系，老师无法做到对每一个学生做出具有针对性的计划，因此就需要学生们自己进行自主学习，对自身的学习进度有一个明确的概念，自己应该如何查缺补漏、在什么时间点达成什么样的目标……等等。这就需要老师对学生们做出一个方法上的指导，在综合素质的培养中，让学生们学会自主学习也是非常重要的一部分。常言道：“授之以鱼不如授之以渔。”学生们学会了安排个人学习进度的方法，养成好的学习习惯，无论他们未来从事什么行业，对他们都是非常有帮助的。
　　四、教师巧妙设计课题，让学生体会学习的快乐
　　在教学中对学生们进行提问是一种常见的教学手段，但是怎样提问才能让学生们既不觉得太难而感到退缩，又不因为过于简单而没有成就感，这就需要老师课前对要进行课堂提问的問题进行一个精心的设计，比如在“钠与水的反应”这部分教学中，就可以设置“把钠放入硫酸铜溶液中是否可以置换出铜？”这样的问题，一方面可以引发学生们的思考，也没有超出教学内容的范围，另一方面还可以引导学生们进行实验操作，自己动手，能够让印象更加的深刻。类似于这样较为新颖的课堂提问，既保持了学生们头脑的运转，又能够与老师有一个良性的互动，能够让学生们在一个老师创设的情境中进行主动、探索的学习，也能够让学生们在每一次的互动中体会到学习的快乐，在不知不觉中学会了知识、培养了技能，感受到了学习的快乐。
　　五、 教师与学生们一起进行课后反思
　　老师总会给学生们留下课后作业，却几乎没有老师与学生可以一起完成的课后作业。这里的一起完成，并不是说课后老师还要和学生们在一起，而是老师与学生在课后，也应该有一个共同的目标，学生和老师为了完成共同的目标而各自努力，在第二天的课堂上进行交流与反馈。比如教师可以进行当日的教学反思，一方面是自省，另一方面也可以让学生将今日对老师教学的评价写在小纸条上进行反馈，这样让学生们感到自己与老师是平等的，会更愿意参与到教学与学习活动中去。
　　综合素质培养在高中化学教学中的体现是多种多样的，而这种体现不仅仅只是教师将综合素质培养的一些方法融入课堂，更重要的是引导，让学生们主动的、有意识的接受老师多方面的教育。
　　六、 结语
　　综合素质培养是现代教育中非常重要的部分，应在各个学科的教育中都引起重视。而化学学科有着得天独厚的优势，各种各样的化学实验与丰富的化学现象，都可以通过让学生们自己动手实验的方式参与其中，在学科知识的学习过程中还培养了学生动手实践的能力、开拓创新和积极思考的能力，这对于学生综合素质的培养都是非常有好处的，在高中化学的教学当中应积极运用这些培养学生综合素质的方法，让学生们在化学的课堂中也能够得到全面的发展。
　　参考文献：
　　[1]刘吉代.高中化学有效教学策略分析[J].学周刊，2019（1）：75-76.
　　[2]王洪席.高中学校实施综合素质评价的内在逻辑[J].中小学教师培训，2018（9）：38-39.
　　作者简介：
　　 张金全，吉林省磐石市，磐石市第二中学。
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