利用情境教学提高小学六年级学生学习数学的兴趣
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摘 要：随着新课改的深入，小学数学的学习难度有所提升，而且到了小学六年级，数学教学内容几乎與初中没有多大的差别，但由于学生的身心特点，学生对数学的学习兴趣会受到直接影响，进而影响了小学数学教学质量。主要分析了如何利用情境教学法提升小学六年级学生学习数学的兴趣，期望能够提升学生学习数学的兴趣。
关键词：情境教学;小学六年级;兴趣
一、情境教学的含义
情境教学是指教师通过有目的地引导将学生代入一个形象的、具体的场景中，给予学生充分的体验，帮助学生理解教学内容，并发展学生的心理机能的一种教学方法。情境教学的应用在于能够让学生获得充沛的情感体验，会让学生在潜移默化中获得知识和技能的提示，进而促进教学目标的实现。
在应用情境教学的过程中，教师应遵循以下原则：（1）有意识和无意识统一的原则。在情境教学中，教师不仅要进行有意识的补充，更应遵从无意识引导的原则。不仅要考虑如何调动学生的注意力、钻研精神等，还要考虑如何调动学生的情感、动机等。（2）轻松性原则。教师应在轻松的氛围中引导学生发现、思考各种问题，让学生视思考和发现为一种快乐，而不是负担。（3）互信原则。一方面应保持良好的师生关系，另一方面，尊重学生的主体地位。教学情境是在一种特殊的情境中的人际交流，只有师生相互尊重，教师才能够更好地交流，培养学生的创新精神。
二、小学六年级学生学习数学的现状
1.兴趣低，动力不足
兴趣是最好的老师，只有产生了兴趣，学生的学习才会更有动力。从目前的情况看，受传统教学模式的影响，小学生的学习兴趣缺乏主动性，学生被动接受，缺乏探索兴趣。特别是在六年级，学习内容难度较高，学生很容易因困难而失去兴趣。
2.教学活动单一
小学生有其独特的身心特点，他们对事物缺乏持续的关注，喜欢在游戏中学习。而传统的教师多使用讲授法将大量的知识灌输给学生，学生坐在下面听，使用的教学活动也十分单一，无法激发学生的兴趣和探索精神，长时间下去会导致学生的学习兴趣降低。
三、利用情境教学提高小学六年级学生学习数学兴趣的对策
1.创设生活情境
在六年级数学教材中，增加了大量的与实际生活有关的教学内容，有利于学生了解生活中的数学，感受数学和生活的紧密联系，体验数学应用的乐趣。因此，在六年级数学的教学过程中，教师应积极创设生活情境激发学生的学习兴趣。例如，在学习“圆”时，教师就可以创设这样一个情境：“展示出圆在交通工具中的应用，如汽车轮胎、方向盘等，然后让学生思考为什么车轮要做成圆的？让学生想象如果是方的会是什么感觉？”然后通过一步步的教学让学生了解和掌握圆心、半径、周长等有关概念，同时还可以让学生再列举一些有关圆的例子，激发学生的思考和学习兴趣，进而更好地开展学习。
2.创设操作情境
小学六年级的学生也具有孩子的天性：好动，他们认识事物也通常从动手操作开始的。因此，在实际教学中，教师就可以设置操作情境，让学生动脑动手，在观察、操作和对比过程中学习新知、感受新知。例如，在学习“百分数（一）”时，教师就可以展示一系列的数字：咱们班有45%的学生是男生，12%的学生近视，10%的学生有哥哥，20%的学生有妹妹等，然后让学生动手进行计算，进而让学生对百分数的概念有了认识，同时也知道了百分数的应用。然后教师还可以让学生通过已掌握的百分数的知识，对有关事物的百分比进行统计，如长头发女生的比重、成绩高于50的学生比重等，让学生通过动手掌握百分数的知识。
3.创设游戏情境
小学生好动、好奇心强，同时也争强好胜，数学教师就可以利用学生的这些特点创设游戏情境，将知识隐藏在游戏中，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习能力。例如，教师可以组织学生进行数学知识抢答，教师应提前准备好口答题，将学生按照学习水平分成若干个小组，然后让每组派学生代表抢答。每答对一题记1分，答错不计分，最后根据积分判断游戏结果。游戏内容可以是数学基础知识，如分数乘法顺序、圆的有关定义，还可以是具体的数学题等。总之，游戏情境的设置让学生在注意力高度集中的状态下不知不觉地掌握知识，在紧张的氛围中巩固知识，提高了学生学习数学的兴趣。
4.创设多媒体情境
在信息技术的支持下，多媒体已广泛应用数学教学中。多媒体是融合了文字、图像和视频等多种形式的媒体，具有极强的表现力。在小学六年级数学的教学中，教师应充分利用多媒体的特点为学生创设学习情境，让学生在动态的多媒体展示过程中感知、领悟知识，激发学生的兴趣。例如，在学习“扇形统计图”时，教师就可以利用多媒体展示各个内容的扇形统计图，如我国的民族比例、各个省的面积比例、运动会的比赛项目比例等，让学生通过形象直观的多媒体对扇形统计图的设计、作用和特点有更加深刻的理解，了解其在社会生活中的广泛应用，进而激发学生学好扇形统计图的兴趣。
5.创设心理化情境
心理化情境是指教师创设一种非智力的情境，推动学生的心理发展，如爱好、情感、态度和意志等，以培养学生的兴趣和意志。例如，在学习“圆柱”时，教师就可以为学生展示圆柱在建筑中的应用，以陶冶学生的审美情操，培养学生的审美意识，激发学生的学习兴趣。
总之，对小学六年级学生来说，情境教学符合他们的身心特点，是一种科学实用的教学方法。在小学六年级数学的教学中，教师应加强对教学内容的研究，根据教学内容的特点设置相应的情境，让学生在情境中感受数学的魅力，激发学生的兴趣和探索欲望，促进学生更好地学习数学，促进学生数学学习能力的提高。
参考文献：
[1]周洪.发挥情境教学优势，提升学生数学学习兴趣[J].数学学习与研究，2015（24）：101.
[2]毛晓敏.谈如何运用情境教学激发学生学习数学兴趣[J].才智，2015（19）：70.
编辑 冯志强
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