基于情感教育的班主任德育工作研究
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摘 要：情感教育是一种特殊性的教育方式，能够温暖学生的心灵，是一种潜移默化地教育形式，教师能对学生进行耳濡目染的言传身教，对学生的社会情感进行培养，学生的情感调控能力也会水涨船高，还可以培养出学生积极向上心理品格，确保学生全方面素质的发展。本文就基于情感教育的班主任德育工作做出探究，以望广大班主任都能够充分贯彻以人为本的教育理念，用情感教育培养出道德高尚、身心健康的学生。
关键词：情感教育;班主任德育工作;研究
一、班主任德育工作开展的难点
（一）学生个人素质参差不齐。在我国教育已经得到了很大程度的普及，这就造成学生之间个人素质存在着很大差异[1]。大多数学生素质较高，配合班主任管理，但是也有部分学生成绩较差，自控能力较弱，班主任在展开德育工作以及日常的管理工作时都很难做到完全顺从。我们不可否认当下一些学校中的学生学习基础较差、厌倦学习情况较为严重，班主任工作的开展以及对其进行德育教育都有很高的难度。除此之外，在小学阶段的学生，他们大多渴望受到关注，在成长期的他们往往由于自控能力的缺失犯下很多错误受到了家长的冷落，长此以往厌学心理就慢慢从他们心底产生。
（二）复杂的社会环境。我们必须承认社会的发展能够给当代学生带来很严重的影响。在当下，学生深受社会中自由主义、享乐主义、拜金主义等思想的影响，使自身还不够完善的世界观以及价值观都受到了很严重的冲击。许多学生在这样的思想渲染下，将自身的无知行为作为个性的彰显，沉迷于一些作为学生不应该过分投入的活动中[2]。留心观察就可以发现，在一些学校附近必定有数量极多的网吧并且都异常火爆，这就从侧面发映出当代学生受社会不良风气影响已经对自身的发展形成严重的威胁。
（三）家长方面的影响。有很大一部分家长往往将孩子送往学校之后基本上不闻不问，再加上经济社会的快节奏影响，家长们忙于生计往往都会忽略的对孩子的教育，这也无形的为班主任增加了很重的工作负担。除此之外，现代社会中很多家长关心孩子的方式往往仅限于对孩子物质上的满足，从未深入到孩子的内心进行了解，孩子出现错误也一味批评，不懂正确的引导疏通，对学生心理上造成了很严重的伤害。
二、基于情感教育的班主任德育工作
（一）彰显学生的主体地位。学生不仅是教学活动中的主体，同时也是教育中的主要服务对象。因此，学生的主体地位是班主任在開展德育工作时应当充分认识到的一个重要因素，将以人为本的工作理念深入贯彻到班主任的德育工作中，倡导师生平等的教学模式，同时在与学生沟通交流时应当注重和谐，并将学生主体地位的主观能动性进行充分的挖掘。情感教育应当作为德育工作开展过程中的根本教学理念，塑造学生独立的人格，将学生的素质进行提升，根据学生的实际情况开展相关的德育工作。除此之外，教师应当摒弃传统老旧的教学理念，将传统教学模式中站在思想制高点进行说教的教学舍弃，要善于发现能够与学生进行沟通的机会用言传身教的方式对学生进行教化。例如，可以通过多种形式与学生进行沟通，每周选出固定的一节课作为与学生进行交流的情感公开课，不设定固定的内容，让学生畅所欲言，把自己的烦恼与困惑与大家分享。用这样的形式来解决学生生活以及学习上的困难，及时对学生进行情感教育。这样的方式能够很好的与学生进行够沟通，促进师生感情。
（二）积极对教学方法进行创新。随着新课程改革的提出，教育事业也得到了很大程度的发展[3]。做为班主任，在进行教学的过程中应当能够充分迎合顺应时代的发展，对自身的教学方式以及教学理念进行创新改革，不断的摸索出新的教育途径，确保有效的德育工作的实施结果以及实施过程。大多数情况下，互动沟通是班主任开展工作最好的手段。但是除此之外，以学生的基本情况为基础，班主任还可以倡导学生使用自主管理法，提倡学生与学生在学习生活的过程中进行互相督促，对人际关系能够实现自我处理以及教育自主化。以自主管理法为例，为了将每个学生的主观能动性进行充分的发挥，在进行班级管理组织选举的时候，作为教师应当让每一个学生都参与进来，民主选举，共同完成班级事务的管理。同时，对于学生之间的矛盾，作为教师也应当对学生进行有效的引导，促使他们自主处理并和解。
（三）注重师生之间情感的交流。情感教育是班主任在开展德育工作是首先要注重的一个要素，教学的灵魂就是情感教育。因此，在教学工程中，作为班主任，更应该以身作则，以自身高尚的品德为学生树立起良好的学习榜样，言传身教，潜移默化的改变学生，提升自己作为教师的专业素养，用自身的一举一动去影响学生。在教学过程中，师生之间的良好沟通是能够提升师生之间情感的有效手段，而作为班主任，应当更加注重与学生之间的情感交流，这也是班主任德育教育开展的基础。例如，当与学生之间有不同的意见时，不能依靠自己班主任的身份武断的处理，应当与学生进行良好的沟通，客观的对分歧进行分析。在学生常出现错误的时候，要学会引导，一味批评并不能从根本上使学生得到改变，要用爱，用情感去与学生进行沟通，构建良好的师生关系。作为班主任，对学生开展教育并不仅仅是一份工作，而是对一段感情的灌溉;作为班主任，铁打的教室流水的学生，可能学生在班主任的教学生涯中只是一个过客，但是对学生而言，一个品德高尚的班主任并且注重师生关系的班主任可能是学生求学路上甚至人生中一个重要的学习榜样;作为班主任;应当明确德育工作对学生自身成长的重要性，也要明白在教学过程中投入感情的意义，更要明白你不仅仅是培养一群学生，而是在培养我国未来的希望。所以，作为班主任应当善于与学生发起情感上的交流与沟通，构建出良好的师生关系，为学生自身的发展，为班主任德育工作的开展打下良好的基础。
结语：为了使学生的全方面综合素质得到充足培养，道德教育是班主任在开展日常班级管理工作中不能或缺教育内容。做为一名班主任，在开展德育工作的时候应该能将情感教育进行渗透，以情感为纽带对学生进行潜移默化的教育，让学生在爱中成长。
参考文献：
[1]浦莉娜.基于生活教育理念的职校班主任德育工作研究[J]. 成才之路， 2017（16）：7-7.
[2]陈亦冰.创设人才成长的良好环境--特级教师冯恩洪德育研究的第三个台阶[J].现代中小学教育，1989（1）：91-93.
[3]胡和庭，胡雅玲.情感教育在班主任工作中的作用初探[J]. 科学咨询（教育科研），2010（11）：25-26.
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