基于Moodle平台的初中信息技术教学应用探究

来源:用户上传      作者:

　　 摘 要：为积极贯彻落实新课改的任务与要求，拓展创新课堂教学模式，设计出能培养学生创新能力和激发学习兴趣和的教学内容。而基于Moodle 平台的信息技术课堂教学是以新的教育理念为指导的一个现代网络教学平台，它适合现代信息化发展潮流和新课改要求。笔者就借助Moodle平台解决初中信息技术课堂中出现的教学资源难管理、学生个体差异较大、教学互动交流匮乏，教学评价单一等问题进行阐述。
　　 关键词：Moodle平台;资源整合;课堂效率
　　 由于信息技术课程相对其他学科起步晚、信息技术发展日新月异，导致信息技术教学中存在教学资源难以有效的组织管理、学生信息技术水平参差不齐、师生之间缺乏及时有效的交流互动、教学评价方式单一等问题。因此，笔者就基于Moodle平台在初中信息技术课教学中进行实践探究，通过在信息技术课堂中引入Moodle平台来解决该类问题，以此来提高初中信息技术课堂教学的实效。
　　 一、使用Moodle平台在信息技术课教学中的优势
　　 在教学中，教师可以根据课程的要求和学生的需求，利用平台中丰富的功能模块，在平台上搭建适合自己的教学环境，其内置的功能模块有论坛、讨论区、互动评价、作业上交等。Moodle平台界面操作简单，教师可以根据教学需要随时调整界面，对教学资源进行有效应用和管理，还可以根据学生的差异进行分层教学。学生在课上课下均可以登陆该平台，根据自己的需求学习课程，发表见解，寻求帮助，还可以根据教师与同学对其作品的评价，进行作品的修改与完善。更为重要的是師生间和生生间能够及时的进行动态的辅导和交流。所以，Moodle平台已经是当下教育工作者喜爱的教学网站。
　　 二、Moodle平台在信息技术教学中的应用
　　 在Moodle平台上，教师通过活动模块、资源模块，设计本节课的教学目标、教学任务，上传教学资源，构建互动学习的教学平台;学生通过教师上传的资料自主学习，在讨论区中分享观点或求助，完成平台上的测试或任务，然后进行互动评价，过程中学生可以通过小组功能进行交流讨论、协作学习。师生的教与学在此平台上完美的融合，提高了课堂教学效率。
　　 （一）有效的管理与应用教学资源。在教学中，Moodle平台可以实现对教学资源的有效应用与管理。教师可以将辅助学生自主学习的知识点、操作活动的关键点、任务的完成要求等以微视频和添加提示标签的方式上传到Moodle平台。平台中的教学资源逻辑思路清晰，便于学生重复多次使用。另外，Moodle平台可以实现教学资源的有效应用，如师生间的交流记录可以通过Moodle平台中论坛、讨论区等模块保存：教师在用户日志管理模块中了解学生的讨论内容和留言等，随时掌握学生的学习动态，为学生日常的考评提供重要的参考依据。
　　 （二）有效的提高课堂教学效率
　　 1.学生自主学习。教师可以在Moodle平台上，重新组合教材，还可以有针对性的设置不同梯度的任务，通过采取分层教学的方法，实现缩短学生个体差异的目的。在使用Moodle 平台进行教学时，教师可以根据课堂反馈情况，进一步实现教学内容的整理与更新，使不同层次的学生可以依照自己的学习情况进行自主学习。在教学过程中，位于学习水平两端的差距较大的学生是教师特别注重的对象，教师可以在Moodle 平台上针对不同层次的学生设计不同的学习任务，还可以对同一任务设置不同层次的操作标准。如：在"画笔工具的使用"这一节中，我设置了3个任务，分别是：使用画笔工具绘制直线、使用画笔工具绘制曲线、使用画笔工具绘制简笔画。在学生完成的过程中，教师使用Moodle平台中奖励功能，针对学生的完成情况进行奖励。若学生在课上有未完成的任务，可以将已完成的部分保存到Moodle 平台上，在下次上课时继续完成。因此，使用Moodle 平台进行教学可以实现不同能力学生自主学习的需求。
　　 2.高效的互动和交流。在初中信息技术教学过程中，师生间、生生间可以通过Moodle平台中的论坛、讨论区等模块进行有效的互动交流，交流的成果也会保存在平台上。而且也可以通过Moodle平台集中反映学生学习情况，教师可以通过监控学生活动，了解学生学习过程，随时掌握学生学习动态，进而设计更适合学生学习的教学方案[1]。例如，在"认识信息特征"的教学中，利用Moodle平台开设一个以"信息特征"为主题的讨论区，让大家在课堂上以相互合作的形式讨论完成学习，学生通过Moodle平台中的数据信息，丰富本节课的知识，弥补自己的不足，通过这种教学模式也完善了信息技术可教学中的有效互动和交流。
　　 3.合理利用高效评价。在初中信息技术课堂中，通过利用Moodle 平台中的作业、互动评价等功能模块对课堂中学生评价的部分进行设计。在理论知识较强的教学中，教师可以使用测试功能对学生进行测试评价，系统对测试结果进行有效分析，教师根据分析结果，有针对性的对学生出现的问题进行讲解;在教学中，教师可以使用作业功能对每一份学生作品进行评价，在评价的过程中，了解学生操作过程中的难点、易错点。学生也可以通过互评模块对其他学生作品进行评价。评价标准由教师根据学生实际情况设置不同的评价内容，其中再加入态度和小组配合度的评价，整体评价更人性化。通过Moodle平台中的自评、互评，让教师更全面更真实的掌握了学生的学习情况，让学生能能够在全面细致的评价中查漏补缺，温故知新。
　　 三、总结
　　 综上所述，Moodle平台是一个功能强大的网络教学平台，功能插件丰富，分组功能灵活，评价与反馈效果真实可靠，适合应用于初中信息技术课堂教学。在初中信息技术教学中，使用Moodle平台可以使信息技术教学过程更方便的管理各类教学资源，提高学生学习主动性，缩减学生信息技术水平差距，加强课堂中师生、生生的互动，并且可以有效评价学生知识的掌握情况，教师与学生都受益匪浅。
　　参考文献：
　　[1]陈进硕.浅析利用Moodle构建探究式学习平台[D].当代教育实践与教学研究，2015.
　　[2]王丹军.基于网络教学平台的初中信息技术课堂教学研究[D].华中师范大学，2014.
　　[3]郭寨英.如何提高初中信息技术课堂教学有效性[D].山西省孝义市第六中学，2018.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14965222.htm