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基于“云平台”的中学信息技术幸福课堂初探

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  【摘 要】2017年以来,江苏省扬州邗江实验学校开展了扬州市教育科学“十三五”规划课题《初中信息技术课堂云平台应用与云资源开发研究》。信息技术学科是江苏省扬州邗江实验学校“云平台”和幸福课堂研究的先导学科,对于其他学科具有示范引领作用。
  【关键词】云平台;中学信息技术;幸福课堂
  【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)04-0048-02
  “互联网+”让教育从封闭走向开放,打破了权威对知识的垄断,人人能够创造知识,人人能够共享知识,人人也都能够获取和使用知识。在“校校通、班班通、人人通”背景下,教师必须调整自身定位,让自己成为学生学习的伙伴和引导者[1]。
  上一堂好课,追寻教育的幸福模样,是为我们的孩子在今天的幸福里准备着未来的幸福生活。从“自主导学”到“问题引领”再到“高阶思维”,一路走来,江苏省扬州邗江实验学校的课堂不断成长,不断超越。自2017年以来,开展了扬州市教育科学“十三五”规划课题《初中信息技术课堂云平台应用与云资源开发研究》研究。
  教育“云平台”通过一个统一的、多样化的平台,让教育部门、学校、老师、学生、家长及其他与教育相关的人士都能进入该平台,扮演不同的角色,在这个平台上融入教学、管理、学习、娱乐、交流等各类应用工具,让“教育真正的实现信息化”。扩展了教育深度、扩大了教育范围,促进学习方式的转变和提高学校信息化管理的能力。信息技术是学校“云平台”和幸福课堂研究的先导学科,对于其他学科具有示范引领作用。
  1 基于“云平台”的中学合作学习课堂研究
  1.1 基于“云平台”的合作学习平台的布署研究
  “云平台”协同课堂旨在设计“接受中学习”“联系中学习”“重构中学习”“比较中学习”“反思中学习”“交流中学习”“情境中学习’“创造中学习”等不同层次的学习活动,促进学生从接受到参与再到贡献,实现深层次的学习投入[2]。平台采用江苏电信的私密云数据服务;采用魔灯平台(Moodle)作为课程管理平台;采用天闻数码传媒公司Aischool云课堂作为班级授课平台;采用翰博尔全自动录播教室作为录播平台;采用
  V2 Conference视频会议系统作为远程协同会议平台。
  1.2 初中信息技术课堂合作学习范式研究
  初中信息技术合作学习课堂的开展是以任务为主线、教师为主导、学生为主体;组内协作与组内讨论围绕任务的开展,按照螺旋上升理论不断修正完善;任务完成后,所有小组开展成果评价,通过评价让学生付出的努力得到肯定并认识到不足,在下一次任务中积极参与。
  1.3 初中信息技术课堂信息技术云资源开发研究
  恰当把握“四要”制作实用课件和微课资源。即要具有美感、动静结合、合理安排信息量、要容易操作。
  2 基于“云平台”的中学信息技术合作课堂案例
  以苏科版8年级初中信息技术教材第三章主题网站设计与制作第二节网站的制作第二课时内容为例。本部分是网页设计的第一步,是网页设计中最基础的部分,其侧重点是网页设计中文字的编辑、排版与修饰,图片的插入与排版以及网页属性的设置。通过之前第二节网站的制作第一小节认识Dreamweaver的学习,学生已经初步了解HTML语言的结构和基本用法,了解了Dreamweaver的窗口组成并且自己动手创建过站点。本节将在此基础上,通过合作学习学会在站点内新建首页。
  2.1 情境创设,发现问题
  师:首先请同学们登录到信息技术课堂云平台,播放视频微课《多彩家乡网站》。同学们都喜欢网上冲浪,大家有没有想过自己做个网站?请大家观看微课,通过《多彩家乡网站》主题网站分析网站的基本结构和主题。
  生:一个网站包含多个网页,通过超链接可以将不同的页面连接起来。网站的第一个页面为首页或者称为主页,主页的文件名一般为:index.html或者
  default.html。
  設计意图:从多彩家乡网站入手,引起学习兴趣。展示范例网站主页,告诉学生自己也能完成,激发制作愿望,增强学习动力。
  2.2 合作探究 沉浸体验
  师:展示“中国的传统节日”“美丽花世界”“我爱我家——古城扬州”“车行天下”“星际穿越”这五个主题的素材文件夹,要求根据素材类型将素材文件夹里的图片、音乐等素材拷贝到站点文件夹下的相应文件夹里。再根据微课示范任选一个主题制作首页。
  教师行间指导,使用极域广播功能演示解决共性问题,或者请学生示范。
  生:观看云平台上提供的主题微课,跟随微课制作首页。使用Aischool平板进行互评。填写自评表,提交
  作品。
  设计意图:信息技术教学中经常面临学生水平有差异的情况,同样的讲解有些学生听一遍讲解就能熟练掌握,有的学生却有多处跟不上。教师课前录制好不同主题的微课视频,学生可以根据自身学习情况自行回放。五个不同主题,提升了学生作品的多样性,更个性化。并且微课主题和学生的五个素材文件夹主题不同,这样避免学生单纯复制、模仿教师的操作步骤,让学生在操作中动脑筋,真正掌握制作首页的方法。
  师:对制作的首页进行自评和互评。教师提供自评和互评量化表格,互评结果通过Aischool平板拍照当场展示,同时记录到云平台。
  设计意图:学生互评使学生不仅巩固了网站制作技术,还尝试了如何评价同学作品,提高了审美情趣。让学生从互评的数据中帮助学生发现自身问题。
  2.3 合作拓展 解决问题
  师:今天我们一起学习了建立站点和制作首页,还通过自评和互评了解了可以从哪些方面评价网页。请同学们通过网络准备素材,做一个自拟主题的个人网站首页,课后上传到云平台,期待同学们将课上学到的网站制作技术用到实处!
  设计意图:对所学的知识进行梳理,建构知识体系,将所学的知识运用到生活中。
  一堂好课,一定是学生喜欢的;一堂好课,一定是学生记得住的;一堂好课,一定是充满问题的;一堂好课,一定是指向高阶思维的;一堂好课,一定是“眼中有人”的。下一步,我们将继续积极探索“互联网+”时代各项新技术,并结合中学课程的特征,结合混合式学习模式,推动区域教育课程的改革与发展。
  【参考文献】
  [1]赵国庆.“互联网+教育”:机遇、挑战与应对[N].光明日报,2015-06-09(014).
  [2]丁雅诵.“互联网+教育”,须由浅入深[N].人民日报,2018-01-04(017).
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