自主探究，主动学习
来源:用户上传
作者:
摘 要：构建探究式课堂符合初中数学课改方向，在实践教学中具有重要的应用价值，可以优化课堂表现形式，推进教学以学生为中心展开。本文立足于教学实践经验，浅析初中数学探究式课堂的具体构建策略，认为教师要通过设置情境激发探究兴趣，开展变式练习以深化探究活动，促进小组交流，并重视培养探究氛围。
关键词：初中数学;探究式课堂;教学
随着新课程改革的深入推进，初中数学教学中越来越重视构建探究式课堂，即强调在教学过程中调动学生的主动性，让学生通过观察、思考、分析来自主生成知识，而非由教师直接讲解课本知识。探究式课堂将学生置于教学的中心，体现了以生为本的原则，要求教师为学生的思考留足空间，有利于发展思维能力，深入地掌握相关知识，是数学课堂教学创新的重要方向。目前关于探究式课堂构建的理念已深入人心，但是具体的构建策略还未完全明确，本文拟基于实践经验对此做简要探讨。
一、设置情境，激发探究兴趣
教师通过设置一定的生活情境，有助于帮助学生把握学习对象。基于生活情境设置疑问点，可激发学生的主体兴趣，引导学生产生探究新知的主觀意愿。教师要结合各知识模块的特征，设置生活化的情境，反映知识本质。
二、变式练习，深化探究活动
变式练习常出现于例题教学后，要求学生灵活运用已有知识经验，在新的情境下运用核心知识，解决新问题。变式练习是知识运用的过程，要求学生根据旧知发展出新知，也是一个探索性的活动，可帮助学生加深对数学关系的理解。[2]
以下面的习题为例："△ABC为等边三角形，DE∥BC，与AB相交于点D，与AC相交于点E。请求证△ADE为等边三角形。"教师使用"边角边定理"进行了示范性的论证，其次以例题条件为基础设计变式练习："△ABC中，DE分别与AB相交于点D、E，且AD=AE，请论证△ABC∽△ADE。"也可在图形中增加新的线段设计变式练习："△ABC中，DE∥BC，与AB相交于点D，与AC相交于点E。AF与DE相交于点G，与BC相交于点F，求证△ADG∽△ABF."与例题不同的是，教师在两个变式练习中融入了其他知识点，学生完成探究活动，发现同样的数学原理可适用于不同的情境，知识与知识之间存在联系，进而学会触类旁通，举一反三。借助变式练习实施探究活动，可有效培养学生积极思维的品质，学生在此过程中也感受到了学习的乐趣，这对于提升数学课程的学习效果具有深远意义。
三、小组交流，共同探究问题
开展小组交流可打破学生孤立、被动接受学习的状态，促进生生互动，通过思维交流解决问题，适用于具有一定难度的探究性学习活动。在共同探究的过程中，学生受到其他同学思维的启发，可以产生更多灵感，有利于提升探究的效果。[3]
例如，在教学九年级"相似三角形的应用"时，教师给出应用问题："某班同学想要计算旗杆的高度，请你帮他们想一想，怎样在地面使用简便的工具进行计算？"教师提示学生，要运用多种方法完成任务。教师提出问题后，学生在小组内展开交谈。因每位学生的思维出发点不同，在讨论的过程中往往能够出现新颖的视角，弥补他人的不足，进而想出更多的问题解决方法。讨论活动结束后，请学生依次报告结果，有的学生说："可将笔杆置于地面，测量笔杆和笔杆影长的高度，运用相似三角形三边成比例的原理计算。"有学生回答："可将镜子置于地面上人眼刚好能看到旗杆顶端的位置，这样可以构建另一组相似三角形。"教师通过小组合作拓宽了学生的思维，让学生在自主探究中尝试不同的思维方向。
四、积极评价，培养探究氛围
构建探究式课堂不仅要求教师选择正确的教学方法，以合理的方式呈现知识，还要求培养良好的探究氛围。[4]奥苏贝尔心理学指出，只有当学习者具备一定的学习心向时，学习才能产生效果，培养探究氛围正意在引导学生发展良好的学习心向。
教师要重视师生沟通，特别要运用好评价手段，推动课堂中形成鼓励探究的氛围。例如在教学人教版七年级下册"统计调查"一课时，教师让学生两两一组，完成课本中"瓶子中有多少粒豆子"的探究活动。学生依据课本提示列出算式，取样本对瓶中带标记的豆子进行估算后，再与实际数目进行核对，学生们发现实际数目与计算结果近似。此时学生正处于学习情感的峰值状态，教师不失时机地积极评价道："同学们表现得很不错，你们使用数学方法解决了一个实际问题，希望大家能把这种探究的精神运用在其他方面。"当学生得到教师正面的肯定后，积极思考与动手的探究行为就会得到强化。
总之，初中数学探究式课堂要求教师把握"探究"的精义，多创设条件，让学生主动地去思考和发现。教师要把握好情境引入、互动设计、思维启发等关键要点，并重视培养积极的探究氛围，促进学生参与探究活动，以此促进学生数学学科素养的全面提升。
参考文献：
[1]赵鹏.初中数学探究教学案例研究--以反比例函数与一次函数课为例[J].现代教育，2018（06）：56-58.
[2]郑昌喜，刘庆萌.充分挖掘典型例题的教学功能[J].初中数学教与学，2019（08）：35-37+27.
[3]陆栋.探究性教学在初中数学教学中的实施[J].数学学习与研究，2017（05）：102.
[4]于海婷.如何让初中数学"活"起来[J].甘肃教育，2018（20）：67.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14965251.htm
