浅析高中数学互动教学中存在的问题
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【摘 要】随着基础教育改革的深入，教学目的的重点和学习的重要性逐步转化为重视发展学生的主体性，教师和学生之间的互动是通过最有效的方式来展示学生的主体性。
【关键词】高中数学;互动教学;课程
为了保证高中数学教学过程中教师和学生课堂互动的质量，从而激发学生学习数学的积极性，这样才可以真正提升高中数学课程的教学效果。我根据自己多年的经验，主要从教学理论教学的古典数学教学需要遵守原则方面入手，同时结合我国高中数学教学的情况，分析了可能影响我国中学数学课堂教学质量的一些原因，以及高中数学课堂交互部分原因的问题，主要是以下几个方面：
一、高中数学教学师生互动的影响因素
数学与其它学科相比有其自身的特殊性，它是一种独立的存在，在教学过程中教师和学生们之间的互动也就有了相对较高的要求。想要实现教师和学生之间的互动，能够影响其效果的因素非常多，对这些因素进行深刻的分析，有利于高中数学课堂教学改革。
（一）数学的特点
数学利用嗓子来传播，具有一定的抽象性。与其他学科比较，数学没有对错，只有音律是否优美。学生的主观差异性也决定了数学教学效果。另外，语言表达能力也直接影响数学教学的互动。
（二）数学教师的因素
学习数学时，只有教给学生数学知识，学生才可以发挥主观能动性。数学老师有自己的教学习惯，也有固定思维模式的教学，因此，僵化的思维方式必然影响数学教学效果。教学方法直接决定着学生的兴趣，教师用什么样的方法指导学生影响着学生的数学学习。此外，如果教师性格好有魅力，会让学生在互动教学中更喜欢数学，并努力学习数学，达到良好的学习效果。
（三）学生因素
学习的好坏是最终的决定因素，因为学生是学习的主体。在我国应试教育的环境中，学习成绩作为唯一衡量学生学习的结果，给学生们造成了巨大的心理压力，数学学科几乎成了学生心理减压、建立良好的心态。因此，在数学互动教学中，教师有三项任务：一个是教学生数学知识;二是培养学生形成良好的数学素质和艺术欣赏能力;三是培养学生形成良好的人生观和价值观。学生良好的自我价值感的形成，有利于学生学习数学课程，有利于学生形成良好的心理素质，有利于学生学习其他课程。
二、数学教师互动教学中存在的问题
（一）高中生由于年龄小，缺乏自制力，因而课堂纪律常常难以控制。数学类是最常见的一种现象，教师在前面讲，学生睡觉或开小差，注意力不集中，很难获得良好的高中历史课教學效果，迫使班上老师不断强调纪律：“不说话”学会“倾听”等情况。
（二）数学教学指导方法单调。高度重视声音形式，重视内心体验，只注重表面的技能，看不到数学和情感必然会误导学生，导致学习数学太单调，没有美感。
（三）情感互动不充分。数学教学与其他学科最大的区别在于情调情感方面的参与，数学可以激发人最多情感波澜，可以在数学互动教学情感交互中提高学生的情绪。遗憾的是，目前，我国数学互动教学过程之中几乎没有情感因素，学生与老师之间的情感交流几乎是一种空白状态。
三、加强课堂教学互动，提高教学效率
（一）构建师生课堂互动的理想环境
教学环境最好能达到学生理想中的那种情况，为主体间有效的沟通、寻求共识的基础，所有通信主体必须首先承认和接受条件。教师和学生之间互动知识的第一个条件是构建理想的话语环境。教师和学生之间的互动和沟通是相互依存的前提，只有教师与学生之间相互理解，我们才可以使教学活动达到预期效果。
（二）实现文本课程向体验课程的转变
课程是承运人进行教师和学生之间的互动，和当前中学数学课程强调知识的客观性，对知识概念中立和普遍性的特点、教师绝对权威为主题的特点为理论基础和构建。本课程是一种传统的课程，强调知识的固定性、单向性。经验课程强调知识的多样性、生成有机性和情感，克服了传统课程中学生的主体性，使教师和学生主体间性调节，促进教师与学生之间的互动，从而使课程教学和谐发展。
（三）建立融洽的师生关系
传统的教学方式缺乏沟通、情感冷漠。教师和学生交互的模式，应该改变当前的这种模式，加强教师与学生之间的交流，缩短距离，形成和谐的师生关系，达到互动的目的，提高数学教学质量。
随着基础教育改革的深入，教学目的的重点和学习的重要性逐步转化为重视发展学生的主体性，教师与学生之间的互动是通过最有效的方式展示学生的主体性。由于教师与学生之间的互动是一个复杂、动态的过程，有限的研究时间、研究方法和研究能力，导致高中数学教学中师生互动的深度不够，可在教师们的帮助下，为将来进一步研究奠定基础，提高研究质量。
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