小学数学课堂理答行为的实践分析
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【摘 要】理答行为是小学数学课堂中不可缺少的一个环节，也是一种课堂互动，亦是一种教学智慧的体现。合理的理答行为有利于学生对问题的深入了解与学习，提高课堂效率，增强学生学习的积极主动性，进而提高学生的数学综合素质，带动学生全面发展。
【关键词】小学数学;理答行为;实践教学;现状;措施
理答行为是教师对学生课堂回答问题做出的即时评价，良好运用有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力与反省能力。但目前在小学数学课堂的教学重理答行为还存在着诸多问题，如教师过分重视表面形式，追求答题人数的多少，忽略了学生的需求，教师提出的问题指向模糊、设计不合理，教师过分关注学生答案的正误，忽视错误答案背后的反馈价值，教师过分关注解题的多元化，忽视小学生的表达能力有限，不能进行良好的回答。基于此，本文选择了小学数学课堂理答行为的实践教学，结合实际谈谈小学数学课堂理答行为实践教学的现状与措施。
一、小学数学课堂理答行为的实践教学的现状
首先是教师不重视课堂理答行为，对学生的回答评价语言单一、空洞，没有实质意义。只是敷衍的”谢谢，请坐”“很好”“很棒”等千篇一律的理答，甚至有些教师对差生会采取讽刺挖苦的态度，挫伤了学生学习的积极性与热情，同时，教师对问题设计得不合理，错误百出，不符合学生的需求，没有锻炼学生实际运用数学的能力;其次，教师过于关注回答人数的多少，忽视了学生思考的过程，没有留给学生足够的思考时间。教师过于关注答案的正误，没有挖掘错误的价值，引导学生分析错误。教师过于关注解题的多样性，导致学生一知半解、没有夯实基础知识;最后，小学生年纪较小，表达能力有限，语言含糊不清，很难回答教师的问题，且有些学生内向不敢回答教师的问题，以上就是小学数学课堂理答行为实践教学的现状。
二、小学数学课堂理答行为的实践
（一）重视理答、学会倾听，鼓励学生表达
在小学数学课堂中，教师要重视理答行为，根据学生的需求。在研读教材的基础上，科学合理地设计题目，结合课本知识锻炼学生的运用能力，考虑学生的差异性，采用分层设问，提高学生的自信心，有针对性地提升学生的数学水平，而且教师丰富的评价语言并结合非评价语言，对学生多一份宽容、尊重学生、鼓励学生表达。教师发挥主导作用，在学生回答问题时，根据实际情况做出总结性评价，不能敷衍了事，保证教师的理答是基于学生有效的切实的评价与反馈，既让学生看到了自身的闪光点，又指出了学生身上的不足之处。除了丰富评价语言，教师也可以结合非评价语言。学生回答问题时一个善意的微笑、一个鼓舞的眼神、一个安慰的摸头都会让学生缓解回答问题的紧张，让学生敢于回答课堂问题，通过组织语言更好地回答问题，教师在学生回答时要善于倾听，从多个角度给予学生评价。采取多元化评价，让学生通过自评、互评、师生互评等加强学生的认识水平，教师不能随意打断学生的回答，代替学生直接得出答案，要给予学生充足的时间思考，让学生在理答中锻炼学生思考问题的能力。
（二）关注学生错误回答背后的价值，拓展学生的学习思路
在小学数学课堂中，教师在理答过程中，不能只关注学生回答的正误，更应该看到错误回答背后的价值，让教师了解教学中学生哪些方面没有理解，根据学生的错误答案进行教学反思，及时调整教学计划，提升理答能力。
例如，在学习“整数与分数相乘及练习”这一节课时，教师要带领学生进一步掌握分数乘分数的计算法则，并熟练计算。教师根据教学内容布置题目，让学生边展示计算过程边阐述理由。教师在理答过程中发现，许多学生的计算结果有误，教师观察发现因为学生没有理解教师讲解的统一计算法则，导致学生在计算中产生了偏差。经过针对性的讲解后，学生巩固了基础知识，提升了数学综合素质。
（三）巧用四问，培养学生思维与反省能力
在小学数学课堂中，教师要巧用四问，即追问，反问，探问，转问。通过教师层层递进，矫正学生的回答，从而锻炼学生的学习能力，养成思维与反省能力。用探问对学生的回答进行延伸拓展，让学生养成问题意识，通过不断追问与转问，体现过程性教学目标，促使学生对原有的答案进行思考、补充与深化，通过反问让学生不断思索形成批判性思維。
例如，在学习人教版小学五年级数学《小数乘整数》这一节课时，教师要让学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法以及算理。教师可以用学生喜欢的运动导入课堂，模拟情景播放多媒体课件，让学生观察并提取信息，让学生算出小明买3个3.5的风筝需要多少钱，通过鼓励引导学生回答，列出算式3.5×3，再追问学生，这个算式与之前所学有什么区别，让学生联系知识引出新课，对学生进行反问，除了这个列式外，还有没有其他方法，让学生不断完善答案，提出了3.5+3.5+3.5的连加、化成元角分计算以及直接把3.5元看成35角等多种方法。教师鼓励的同时可让学生试着竖式计算3.5×37，把学生的方法进行比较，让教师巧用四问，培养学生的思维与反省能力，进一步发展教师的理答能力。
总结
教师在日常教学中的理答行为对学生具有深远影响，能够促进学生的学习热情。这就要求教师在教学中要善于倾听，鼓励学生表达发言，也要关注学生错误答案背后的价值，拓展学生的学习思路。通过巧用四问，进一步培养学生的思维与反省能力，提高教师的理答行为，从而巩固学生的数学基础知识，提升学生数学实践运用的能力。
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