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小学数学课堂理答行为的实践分析

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  【摘 要】理答行为是小学数学课堂中不可缺少的一个环节,也是一种课堂互动,亦是一种教学智慧的体现。合理的理答行为有利于学生对问题的深入了解与学习,提高课堂效率,增强学生学习的积极主动性,进而提高学生的数学综合素质,带动学生全面发展。
  【关键词】小学数学;理答行为;实践教学;现状;措施
  理答行为是教师对学生课堂回答问题做出的即时评价,良好运用有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的思考能力与反省能力。但目前在小学数学课堂的教学重理答行为还存在着诸多问题,如教师过分重视表面形式,追求答题人数的多少,忽略了学生的需求,教师提出的问题指向模糊、设计不合理,教师过分关注学生答案的正误,忽视错误答案背后的反馈价值,教师过分关注解题的多元化,忽视小学生的表达能力有限,不能进行良好的回答。基于此,本文选择了小学数学课堂理答行为的实践教学,结合实际谈谈小学数学课堂理答行为实践教学的现状与措施。
  一、小学数学课堂理答行为的实践教学的现状
   首先是教师不重视课堂理答行为,对学生的回答评价语言单一、空洞,没有实质意义。只是敷衍的”谢谢,请坐”“很好”“很棒”等千篇一律的理答,甚至有些教师对差生会采取讽刺挖苦的态度,挫伤了学生学习的积极性与热情,同时,教师对问题设计得不合理,错误百出,不符合学生的需求,没有锻炼学生实际运用数学的能力;其次,教师过于关注回答人数的多少,忽视了学生思考的过程,没有留给学生足够的思考时间。教师过于关注答案的正误,没有挖掘错误的价值,引导学生分析错误。教师过于关注解题的多样性,导致学生一知半解、没有夯实基础知识;最后,小学生年纪较小,表达能力有限,语言含糊不清,很难回答教师的问题,且有些学生内向不敢回答教师的问题,以上就是小学数学课堂理答行为实践教学的现状。
  二、小学数学课堂理答行为的实践
  (一)重视理答、学会倾听,鼓励学生表达
   在小学数学课堂中,教师要重视理答行为,根据学生的需求。在研读教材的基础上,科学合理地设计题目,结合课本知识锻炼学生的运用能力,考虑学生的差异性,采用分层设问,提高学生的自信心,有针对性地提升学生的数学水平,而且教师丰富的评价语言并结合非评价语言,对学生多一份宽容、尊重学生、鼓励学生表达。教师发挥主导作用,在学生回答问题时,根据实际情况做出总结性评价,不能敷衍了事,保证教师的理答是基于学生有效的切实的评价与反馈,既让学生看到了自身的闪光点,又指出了学生身上的不足之处。除了丰富评价语言,教师也可以结合非评价语言。学生回答问题时一个善意的微笑、一个鼓舞的眼神、一个安慰的摸头都会让学生缓解回答问题的紧张,让学生敢于回答课堂问题,通过组织语言更好地回答问题,教师在学生回答时要善于倾听,从多个角度给予学生评价。采取多元化评价,让学生通过自评、互评、师生互评等加强学生的认识水平,教师不能随意打断学生的回答,代替学生直接得出答案,要给予学生充足的时间思考,让学生在理答中锻炼学生思考问题的能力。
  (二)关注学生错误回答背后的价值,拓展学生的学习思路
  在小学数学课堂中,教师在理答过程中,不能只关注学生回答的正误,更应该看到错误回答背后的价值,让教师了解教学中学生哪些方面没有理解,根据学生的错误答案进行教学反思,及时调整教学计划,提升理答能力。
  例如,在学习“整数与分数相乘及练习”这一节课时,教师要带领学生进一步掌握分数乘分数的计算法则,并熟练计算。教师根据教学内容布置题目,让学生边展示计算过程边阐述理由。教师在理答过程中发现,许多学生的计算结果有误,教师观察发现因为学生没有理解教师讲解的统一计算法则,导致学生在计算中产生了偏差。经过针对性的讲解后,学生巩固了基础知识,提升了数学综合素质。
  (三)巧用四问,培养学生思维与反省能力
  在小学数学课堂中,教师要巧用四问,即追问,反问,探问,转问。通过教师层层递进,矫正学生的回答,从而锻炼学生的学习能力,养成思维与反省能力。用探问对学生的回答进行延伸拓展,让学生养成问题意识,通过不断追问与转问,体现过程性教学目标,促使学生对原有的答案进行思考、补充与深化,通过反问让学生不断思索形成批判性思維。
   例如,在学习人教版小学五年级数学《小数乘整数》这一节课时,教师要让学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法以及算理。教师可以用学生喜欢的运动导入课堂,模拟情景播放多媒体课件,让学生观察并提取信息,让学生算出小明买3个3.5的风筝需要多少钱,通过鼓励引导学生回答,列出算式3.5×3,再追问学生,这个算式与之前所学有什么区别,让学生联系知识引出新课,对学生进行反问,除了这个列式外,还有没有其他方法,让学生不断完善答案,提出了3.5+3.5+3.5的连加、化成元角分计算以及直接把3.5元看成35角等多种方法。教师鼓励的同时可让学生试着竖式计算3.5×37,把学生的方法进行比较,让教师巧用四问,培养学生的思维与反省能力,进一步发展教师的理答能力。
  总结
   教师在日常教学中的理答行为对学生具有深远影响,能够促进学生的学习热情。这就要求教师在教学中要善于倾听,鼓励学生表达发言,也要关注学生错误答案背后的价值,拓展学生的学习思路。通过巧用四问,进一步培养学生的思维与反省能力,提高教师的理答行为,从而巩固学生的数学基础知识,提升学生数学实践运用的能力。
  【参考文献】
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  [2]黄妍.小学数学课堂理答行为的现状与思考[J].考试周刊,2016(95):69
  [3]张萍萍.试论小学数学课堂理答行为的现状与对策[J].数学学习与研究,2017(16)
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