导学案在初中物理教学中的应用
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【摘 要】导学案属于一种新型教学模式，目前，在我国初中课堂教学中已有一定的教学经验和教学基础，通过学案导学法的教学模式，能够引导学生主动参与到知识探究过程中。本文主要分析了初中物理教学中导学案教学法的开展手段。
【关键词】导学案;初中;物理教学
导学案教学模式强调以学生作为课堂教学重心，帮助学生树立学习目标，积极引导学生主动参与到教学活动中，并培养学生发现问题、解决问题的能力。导学案教学模式的应用，还能够帮助教师创新教学观念和教学手段，提升教师教学的专业能力，促进初中物理课堂教学稳步提升。
一、导学提升学习兴趣
学案导学教学模式具有导学的重要特点，而其中的学案指的是把教学任务结合教学情境及生活实践展示出来，让教学问题变得更加明确，便于初中生认知和理解，教师通过学案导学一开始提炼出有意义的问题，为初中生的物理知识学习提供了方向，能够在问题分析的过程中快速地掌握问题关键。教师提出的教学问题具有一定技巧，一定要在提问之前做好准备工作。教学问题的提出并不是为难学生，而是积极调动学生掌握的物理知识，引导学生自己思考和分析问题，获得知识应用能力。
二、教学准备工作
当前，我国素质教育要求课堂教学要多开展探究性教学模式，培养学生的自主探究能力和自主思考能力。学案导学教学方法的开展，能够通过引导性的教学内容，帮助学生回顾以往学习的知识，提出问题引导学生思考和探讨。这种学习模式能够加深学生对知识学习的印象，对物理知识的应用也会更灵活。学案导学教学方法可帮助学生学会归纳和总结新的知识点，形成属于自己的知识构架。初中生平时具备了知识积累的能力，物理属于初中新学科，通过学生自主总结树立新知识，能够对物理学习产生学习兴趣，为接下来的物理课堂教学奠定良好的基础。
三、课前导读教学环节
使用导学案开展物理教学时，教师需要了解初中生的心理发展特点和能力水平，有针对性地开展教学工作，培养学生具备良好的学习习惯，建立起科学合理的心理观念，从而提升物理课堂的教学质量。教师在导学案教学中，需要引导学生提前进行知识预习，寻找自己在学习中存在的问题并及时记录下来。在课堂中，教师可以针对问题为学生讲解或学生自行讨论解决。导学案教学模式的开展中，教师可为学生提供一些学习方法，提升學生对知识学习的积极性。例如，教师可以在课前导读环节让学生思考：“一个物体对另一个物体起到哪种力的作用？物体之间的力起到什么作用？”
四、课堂教学互动环节
学习过程中学生难免会遇到一些问题，在课堂教学中使用导学案教学法，能够帮助学生快速、有效地寻找问题的解决措施。学生已经接受了课前导学环节，并积极主动地针对需要预习的内容进行思考和分析。但是，初中生的学习能力不足，无法依靠自己的能力寻找问题的解决方法。因此，学生可以在学习过程中有选择性地听课，在自由讨论阶段针对自己存在的问题与其他的学生互动交流，提升自己的学习质量和学习效率。例如，教师可以在课堂教学中直接让学生感受力的作用，然后，加深学生对力的相关知识的了解，然后，教师在课堂讨论交流环境，让学生理解力是真实存在的，让学生能够展示出力的作用，并针对自己展示的内容发表自己的感想和体会。看哪个同学展示的最明显，让学生们分析：“力在什么条件下才会产生作用？”
五、开展自主向学导学
在实际教学中，导学案教学模式能够拓展物理课本知识，引导学生在课前和课后时间自主完成知识的学习。自主向学导学能够帮助培养学生形成良好的课前预习习惯，教师通过设置针对性的问题进行引导，可使学生主动参与到物理知识探究过程中。自主向学导学还能帮助教师了解学生目前对物理知识的掌握情况。例如，在学习认识家用电器和电路的过程中，本节课的教学目标是让学生通过自主学习了解电源及家用电器之间如何发生能量转化。一部分学生预习了课本知识之后，了解“电灯是把电能转化成为了人们需要的能量”，接下来，教师引导学生分析电源和家用电器的区别，引导学生思考如果电源可以转化成为电能，那么家用电器可以把电能转化成什么呢？通过这样的教学问题引导，能够让学生通过自主探究和思考来了解物理知识以及物理现象的具体含义，并引导学生学会将物理知识与生活实践相结合，在生活中应用物理知识，提升物理知识的应用能力。
结语
导学案教学模式的应用强调了学生在课堂教学中的主体地位，也体现出了教师在教学中引导者和监督者的重要位置。导学案教学与传统教学模式相比更加灵活多变，因此，能够充分发挥学生的主观能动性，提升课堂参与的积极性。
【参考文献】
[1]孙斐雯.导学案在初中物理概念教学中的应用研究[D].青岛大学，2017
[2]顾杰.导学案在初中物理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2016（37）：179-180
[3]张胜阳.导学案在初中物理教学中的应用研究[J].成才之路，2016（33）：72
（威宁自治县金钟镇教育管理中心）
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