问题导学在初中物理自主学习教学中的应用

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　　摘 要：从现在家长和学校对学生的要求中发现，中学生需要承受太多的心理压力，直接就会导致学生对学习产生厌烦的表现。在今后的教育方式中，既能降低学生的学习压力，又能保证其学习成绩的提高，利用科学的教育手段，增加学生对知识的兴趣，并能自发的感受到学习知识的乐趣。结合这一问题的分析，出现一种新型的教学模式，“问题导学教学模式”，并受到许多老师的欢迎，特别是在初中物理教学中，其模式发挥重要的作用。
　　关键词：问题导学教学 初中物理 教学应用
　　刘桂林[1]在《问题导学模式在初中物理教学中的有效应用》在教师和家长的观念中，知识的增加就是成绩的提高，这要会对孩子造成错误的引导。当学生处于初中叛逆期时，即使学生明白学习的重要性，但是不能受到正确的教育方式，学生就会产生厌学的心理。在初中物理教学中，教师一定要做好铺垫和引导，由于学生在小学阶段没有物理学习的概念，但是高中物理还是十分重要的。结合教学中的问题，使用更符合初中物理教学手段。根据布鲁姆理论为依据：学生在学习时，其过程是参加并建立该学科知识。所以，教师要调动学生的主动性，积极学习知识，并对产生的问题做出认真的研究。所以，教师不但要利用好问题导学教学模式，更要培养学生自主研究问题的能力，增加自身对学习知识的渴望，在储备知识的同时，还能提高学习成绩。结合人教版初中物理教育实例，结合问题导学教学模式使用，在初中物理教学中体现的优势进行分析。
　　一、问题导学教学模式
　　第一，要结合实际生活中出现的问题，教师在课堂上运用问题导学教学，使学生进入思考问题；第二，确立学生的解决方向，结合初中物理知识想出解决办法；最后，参考学习出现的问题，更改学习计划内容。通常情况下，由于初中阶段孩子的叛逆心理，教师还沿用传统的教学模式（填鸭式），学生会加重逆反情绪，造成厌烦学习的发生。科学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，教师要不断增加学生对知识的兴趣，这样学生在学习时，会产生自主的动力，体验学习是快乐的事。通过问题导学教学模式，运用其问题导向，不但能提高学生学习的兴趣，还能培养其求知的渴望，当学生喜欢学习时，他们的成绩会稳步提升。
　　二、在初中物理教学中的应用
　　利用问题导学教学模式，老师扮演知识的引领者，将学生作为教学的主体。老师不但是知识的引导者，运用问题导学教学模式，在初中教学过程中，还要锻炼物理实际操作能力、培养学生独立思维能力，并不断增强他们的学习综合素质。通过以下几个例子，在人教版初中物理教学中，教师通过导学教学模式的应用，在教学中为学生带来的改变。
　　1.问题导学教学模式在初级物理知识中的教学应用
　　举例，其《运动的相对性》是人教版，初中物理中的一个章节。这个章节内容，要对初级难度的物理知识进行学习，掌握其知识点后，可以为后期中、高难度的物理知识做铺垫。为此，教师在教学中，要明确其知识点学习，使学生能够为今后的学习奠定基础。教师在教学中，运用导学教学模式，向学生提出相关问题，培养学生自主学习能力，并结合实际生活，找到解决问题的方法。结合实际生活，教师向学生提问，“当物体静止时，是真的静止吗？”，“对静止物体的理解，人们为什么会产生不同的理解？”“在车厢内，乘客认为自己是静止的，但是车厢外路人为什么觉得自己是运动的呢？”。教师结合生活中比较常见的现象，对学生提出相关问题，不但能调动他们的积极性，增加兴趣，还能将他们对解决问题产生动力。在解决过程中，教師始终保持沉默，这样会增加学生自发学习的能力，通过教材和练习找到答案。利用这种方式教学，教师提出辨别物体是移动或者静止的概念，学生通过教材和练习题的学习，掌握物体其运动或静止的概念，并最后学习相对性的概念，了解物体根据不同参照物出现的运动情况。
　　2.问题导学教学模式在中、高级物理知识中的教学应用
　　教师在使用导学教学模式时，主要依靠口头提问方式。学生实际学习时，不论是中级或是高级物理知识中，教师利用此模式时，在教学中要增加感官刺激。结合人教版初中物理，对光的学习就是其中一个难点，学生对物体的距离、成像间的距离、焦距和像的性质之间的关系，都不能很好掌握其知识点。教师要根据实际情况，使用多媒体设备，增加多种学习光学知识方法（视频），不但要刺激学生的感官，同时提出问题，还要增加学生对这类问题的印象。在教学过程中，学生可以参与到实际操作中，利用鼠标点击，变化物体的位置，其物距发生变动，在这个过程中，对其它光学物理距离有什么影响做出分析。在同学们对媒体光学教学产生兴趣时，会有学生提问：“当同学移动物体时，其距离发生变化，对其它光学距离的变化有什么影响”，在提问中，将导学教学模式不断的运用，通过感官刺激上，增强学生对解决问题的渴望，能够对物理知识的学习提供良好的学习氛围。
　　3.问题导学教学模式在实验物理知识中的教学应用
　　在人教版教学中，其初中物理在学习和试验中，都可以很好的运用问题导学教学模式。在初中物理学习中，电的学习是十分重要的，在教学时利用试验结果，结合问题导学教学模式，能够更好的促进学生学习的动力，在学习时轻松应对电的学习问题。在传统教学中，在进行电的讲解时，当发放电灯泡、电路板、电池和电源开关时，学生的注意力被试验器材吸引，老师的讲解内容没有效果。利用问题导学教学模式，在教学中，先让学生自行试验，在这个过程中就会出现问题。比如，灯泡的亮度为什么会有差别？打开开关时，灯泡为什么不亮？有的小灯泡为什么会烧掉？在学生进行试验时，这些问题都会发生，并会激发他们对问题解决的迫切心情。当所有问题出现时，教师在进行教学讲解，其电压、电阻和电流的相关知识，并纠正他们错误的操作方式引发的问题。在学生得到纠正后，对问题和发生的错误都有新的认识，并结合试验结果，将电的有关知识进行系统的学习，并能牢牢记住。
　　结语
　　综上所述，学习初中物理知识，为今后在的学习和发展奠定坚实的基础。所以，教师要将问题导学教学模式运用到实际教学中，并能够带领学生学习好初中物理知识。结合实际问题的出现，引导学生对问题的探究，不仅能增强他们学习的主动性，还能增强他们的动手能力。将问题导学教学模式在初中的推广，不但能发挥关键作用，还能提高学生的物理知识和运用能力，为今后的学习和生活中遇到的问题，能够得到有效的解决。
　　参考文献
　　[1]刘桂林.问题导学模式在初中物理教学中的有效应用[J].数理化学习，2013（09）：166.
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