走进经典 浸润心灵
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【摘 要】随着新课改的不断深化，其对小学语文教师的教学提出了更高的要求。小学语文教师在教学的过程中不仅应注重教授学生语文知识的学习方法，而且还应侧重对他们进行传统文化的渗透，从而让学生在受到经典文化熏陶的同时，获得心灵的成长。
【关键词】小学语文;优秀传统文化;教学渗透
优秀的传统文化是中华民族的瑰宝。小学语文教师应在教学内容中，有意识地摘取与优秀传统文化相关的教学内容，并以学生喜闻乐见的方式展示讲授语文知识，从而触动学生内心深处的情感，提升他们学习传统文化的兴趣，增强传统文化在语文课堂教学中的渗透性。
一、在经典诗词中增强学生的独特审美力
古诗词具有语言精炼、句式押韵的特点，而这个特点，可以让学生朗朗上口地阅读古诗，进而激发他们的阅读兴趣，让学生在简练的语句中寻找意境的美感，提升学生的独特审美力和语言素养，从而提高他们对古诗词韵律美的品味能力。
比如，在讲授《春晓》这首古诗时，我从学生的兴趣点——朗读着手，开展古诗词的教学，提升学生的学习兴趣。具体操作如下：首先，我引导学生阅读古诗，并对学生提问说：“为什么我们阅读古诗的时候，会朗朗上口呢？”而趁学生的学习兴趣正浓，我将押韵的相关知识进行讲解，从而让学生知道押韵的特点，以及找到韵脚。其次，讲授古诗词的断句。为了让学生更好地掌握古诗词的断句，我运用多媒体讲授这首古诗的诗意，降低学生理解这首古诗的难度。再次，讲授断句方法。我对学生说：“由于每首诗的本身都会有不同的特点，其中描述的内容也各不相同，我们在阅读的过程中应注意在理解的基础上进行断句，从而更好地品味诗中的意境美和韵律美！”我以李白的春晓举例：春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。通过从学生的兴趣点——朗读着手，不仅让学生高效地掌握了古诗词的朗读方法，更使他们深入了解了古诗词营造的意境，进而让学生感受到了传统文化的的独特魅力，增强了优秀传统文化在语文教学的渗透性。
二、在神话故事中培养学生正确的价值观
小学生喜欢听故事，小学语文教师可以运用故事和语文教学内容的契合点，并将神话故事融入语文教学，从而让学生学习我国传统文化人物中的优秀品质。与此同时，小学语文教师也要让学生以优秀人物的品质作为参考，反思自身的行为，从而真正达到育人的目的。
《夸父逐日》是一篇经典的神话故事，小学语文教师可以运用多媒体展示这篇经典故事，并适时地对学生进行提问，从而让他们在学习中反思，在反思中感悟，进而达到良好的教学效果。在讲授本篇课文时，我以《后羿射箭》作为本节内容的引入点，激发学生的学习热情。与此同时，我询问学生：“我们人类可以追上太阳吗？大家可以看多媒体上神话故事中的人物，并思考为什么他可以追上太阳，而这件事可以给我们哪些启迪？”而在学生观看完毕后，我询问学生：“谁可以分享自己的答案？”小寓积极地举手说：“因为夸父有坚持不懈的精神，而且他不怕吃苦，所以他可以追上太阳！”我微笑说：“生活和工作中，我们会有很多困难，但是我们不应该害怕困难，而是要积极学习古诗中的夸父，不要轻言放弃，而是要不断地寻找方法，突破自己！”通过讲授经典的神话故事，我创设问题，让学生思考，提升了他们理解经典故事的能力，培养了学生正确的价值观。
三、在生活实践中培养学生的孝道
语文是生活的文字化，而生活是语文的情景化。小学语文教师可以将语文传统文化的教学融入学生的生活，让学生可以在生活中体会和感悟传统文化的真正内涵。增强语文学习和传统文化的融合性，能够获得良好的语文传统文化教学效果。
比如，在讲授《地震中的父与子》这篇文章时，为了让学生能够体会到父爱，我开展了为父母洗一次脚的教学实践活动。而在上课后，我鼓励学生积极发言，谈谈为父母洗脚的感受，其中给我印象最深的是小冉的发言。她说：“在第一次洗脚时，爸爸并不同意，但是在我再三的坚持下，他才同意。而在洗脚的过程中，我发现他的右脚在有意识地躲闪，后来我仔细观察才发现他的右脚小脚趾起了一个水泡，而且已经化脓，当时我就哭了。我问他：‘你疼不疼？’父亲说：‘只要你好好学习，一切都是值得的！’而通过这件事，我明白了父亲为这个家付出了太多太多，而我则要以优异的成绩报答父亲，还要在生活中过关心父亲。”在讲课的过程中，我鼓励学生运用为父亲洗脚的实践体验理解文中主人公父亲的言行，进而在获得良好的教学效果的同时，帮助学生学会了孝敬父母，进而激发他们奋发图强的精神。
四、总结
小学语文教师在开展传统文化與语文融合教学的过程中，应创设触动学生内心精神世界的教学情境，激发他们内心的情感，使其可以全身心地投入到语文传统文化的学习中，进而受到传统文化的熏陶，树立正确的价值观。
【参考文献】
[1]王文明.论小学语文教学中如何进行传统文化教育[J].成功（教育），2017（01）
[2]苏微微.浅论语文教学中传统文化的渗透[J].文学教育（上），2016（09）
（甘肃省嘉峪关市长城路小学）
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