基于核心素养的思想政治阅读能力培养策略

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　　【摘 要】阅读能力是核心素养的重要内容，基于核心素养的新高考对阅读能力提出了更高要求。本文从解析高考政治试题呈现的信息入手，从学科素养为导向和以“语文化”解析为手段两方面，探讨思想政治学科阅读能力提升的基本策略。
　　【关键词】思想政治;阅读能力;培养策略
　　阅读能力是最基础、最关键的学习能力，它直接决定着学生学习效果的好坏和学习效率的高低。在高考政治试题的考查中，阅读能力主要体现在对试题信息（包括情境材料、设问、选项）的领会。基于核心素养的高考政治试题信息往往呈现出冗余信息增加、情境多样化、解答条件隐性化等特点，这增加了学生的阅读难度。只有提升阅读能力，学生的思考能力、表达能力才会有坚实的基础，“做人做事”的素养才能真正形成。
　　一、以学科素养为导向，增强学生读懂设问考查意图的能力
　　思想政治学科试题的设问指向真实性的学科任务，以“政治认同、科学精神、法治意识和公共参与”学科素养为导向。
　　[题例1]运用经济生活知识并结合材料，说明推动“一带一路”国际产能合作对沿线国家和中国是双赢的选择。
　　从“政治认同”素养角度，可以分析出：题目中的“双赢”是有标准的，既要对我国有利，又要对沿线国家有利，是多边共赢，既符合人民利益、又符合开放、共享发展的客观规律。这样，我们对试题设问信息就有了准确和全面的把握，并能由此构建答案的基本框架。
　　[题例2]结合材料，分析企业税负降低与财政收入增长之间的经济联系。
　　从“科学精神”素养角度，可以明确，试题是在考查学生能否准确把握事物本质、发现事物的发展机理，注重学生对“企业税负降低有利于促进财政收入的增长”这一关联过程的推导。如果学生没有准确解读出这一要求，只是罗列知识点而没有理清其中的内在逻辑，就无法正确作答。
　　[题例3]结合材料和所学政治知识，说明政府应该如何强化预算管理。
　　如果基于教材“知识点”展开思考，答案则可能是按照“职能—原则—依法行政—接受监督—权威政府”的教材知识“罗列”，缺乏解决问题的针对性。从“公共参与”的角度，就可以按照事物发展的生活实践逻辑（决策—执行—监督），并以之为主导，结合教材理论进行具体、有逻辑的分析，完成试题的任务要求。
　　二、以“语文化”解析为手段，提高学生全面、准确把握情境材料信息的能力
　　发挥语文的基础性作用，对材料呈现的篇、句、词特征进行结构化解析，有利于提高对情境材料信息的把握能力。
　　第一，材料中“篇和段”的语文化解析。
　　一项针对阅读理解能力的研究表明，学生阅读一段或几段材料后，已经写过总结句的学生的得分，要比未写总结句的学生的得分高出一个标准差。因此，要让学生阅读篇和段后先概括中心主题，以此引领对材料段落层次和具体内容的分析，避免材料解读出错。
　　[题例4]培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。我们要保护和传承，让居民望得见山，看得见水，记得住乡愁。
　　记录片《记住乡愁》于2015年元旦在央视首播。该片选取100多个传统村落，围绕中华美德的千百年传承，一集一村落，一村一传奇。采取纪实手法讲述一个个生动感人的故事：有坚守精忠报国、宁死不屈民族气节的，有传承诚信为本，诚实待人村风的，有秉持积善成德、助人为乐精神的，有倡导邻里和睦、守望相助的，有崇尚生命、敬畏自然的……
　　《记住乡愁》的播出引发了社会的强烈反响。古建筑学者将其誉为中国传统文化的“立体的教科书，现成的博物馆”，历史学者认为《记住乡愁》呈现了一幅生动的乡村历史画卷，民俗学者称节目中一个个非物质文化遗产为“活化石”，社会学者强调吸取传统乡村社会治理的智慧和经验……
　　解析上述材料的思维流程是：首先粗读材料，概括材料的中心主题（《记住乡愁》的播出）;再以此统领材料的精细阅读，理清材料段落间的语意逻辑（三段分别讲作用、内容、反映;整篇是递进式结构，但第一段句子间又是递进结构，第二、三段内部句子间又是并列结构）。
　　第二，材料中的“句”的語文化解析。
　　思想政治选择题中主要存在三种形式的句子：长句、短句和复句。掌握它们的特点，有利于增强阅读理解能力。
　　[题例5]（材料略）①互联网思维决定了网络时代社会形态的性质和面貌。②互联网思维适应了网络时代社会生产和生活的需要。③网络信息技术的发展水平是衡量社会意识先进与否的主要尺度。④网络信息技术的发展推动生产方式、生活方式和思维方式的变革。
　　题支中的选项①②③④都是长句形式。对长句的解读，一般采用“化简还原法”：即先将材料信息进行化简，抽象出关键词，如将选项①“互联网思维决定了网络时代社会形态的性质和面貌”简化为“思维决定社会”，然后再还原为哲学观点“主观决定客观”，这样就容易判定选项本身的错误。
　　[题例6]（材料略）①放宽市场准入，吸引外商投资。②工资成本上涨，管理费用增加。③运用人工智能，提高劳动效率。④网民人数上升，网购数量增加。
　　 题支中的选项①②③④都是由两个短句构成的复句形式。对复句，要做多层次解读：首先判断前后两个短句本身是否有错，再判断两个短句连在一起是否正确，最后再判断复句整体是否符合题目要求。
　　第三，材料中的“词”的语文化解析。
　　在思想政治试题中，材料通常展现的是现实的数据、事实和案例，其信息中的关键“词”有可能是时政语言，有可能是生活语言。学生在解读材料时，能否将这些语言转化为学科术语是解读的关键。对此，学生在思想政治的学习中，要加强“学以致用”，即通过举例生活化理论，通过联系生活加深对理论的理解：熟悉动词代表的行为动作，理解名词代表的内容主题，这也适用于对短句的分析。
　　【参考文献】
　　[1]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2017
　　[2]陈友芳.情境设计能力与学科核心素养的养成[J].思想政治课教学，2016（09）：4-6
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