小组合作学习模式在初中语文课堂中的开展
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【摘 要】小组合作学习是班级授课制背景下的一种新型教学模式，也是一种能使学生积极参与到学习过程中的有效学习方法，即教师通过将班级学生划分为几个学习小组，并指导小组内部成员相互配合、开展合作，共同研究探讨学习成果，并在之后的课堂上积极发言，配合教师的教学，通过发挥集体的力量，共同完成教学目标。
【关键词】初中语文;小组合作学习;开展策略
在素质教育思想指导下，各种创新的教学形式逐渐应用于教学实践中，作为初中语文教师，在学习新方法的同时，也要努力创新，不断提高自身的业务水平。小组合作学习是一种建立在以学生为中心理念上的学习方法，需要在教师指导之下开展小组学习活动。学生可以形成固定或灵活的小组，小组成员间互相协作、共同探讨，共同完成学习任务，小组之间也可以形成竞争的局面，促进学习的积极性。在初中语文教学中，小组合作学习给课堂带来了更多活力，学生积极参与其中，能增进彼此的情感和知识交流，是非常实用高效的学习方法。
一、科学合理分组
小组合作学习以小组为单位进行，在初中语文课堂教学中实施这一教学模式时，首先应搭建一个高效的学习小组，提供一个合作学习平台。
不同群体的學生在个人能力、性格特点、兴趣爱好以及文理学习上存在客观差异，而个体所具有的某种个性，会对整个集体产生积极或消极的影响。如果能够对学生进行公平、合理的分组，就能取长补短、互相补充，产生“1+1>2”的效果，削弱个体的消极思想，最大限度地促进全体学生的成长与成才。因此，在课堂教学中不能一概而论，要对学生公平合理地分组，比如，不同个性的学生组合在一起;不同学习能力的学生搭配在一起;男女生自由组合在一起;不同实践能力的学生搭配在一起等，总之，分组的方式多种多样，但必须遵循“组间同质、组内异质”的原则，时同一小组的成员之间需要具有一定的互补性与层次性，便于各学习小组进行公平竞争，确保各小组成员不断发展与进步。值得注意的是，学生是需具有意义的个体、是不断发展的人，在学习过程中，也必然会克服问题，因此，教师在分组过程中，需要随时观察学生的学习情况，对各小组学习成员及时进行调整，以确保各小组间学生的竞争活力，增强其竞争意识与合作凝聚力，为学生的后续生活与学习奠定坚实基础。
二、布置合作学习任务
初中语文学习主要是以基础语言知识学习为主，在学习过程中，学生需要对语文知识有深入的了解，并掌握运用语文知识的能力。教师在选择小组合作学习内容时，应该充分考虑到这些学习要求，并结合学生的兴趣，为学生选择科学化的学习内容，使语文基础知识渗透到小组合作学习中。这样不仅能增强学生的语文基础知识，还能培养学生的语文素养。教师在此环节中，应该为学生设置相应的小组合作学习任务，让学生以任务驱动的方式开展合作学习。比如，在教授《白杨礼赞》时，在教师的引导下，要求学生与《香樟树》进行对比，使学生对作者的写作风格及情感表达有一个更深层次的理解，从而掌握一定的写作技巧。此外，在实际教学过程中，教师应该利用好当前的教学，协助学生自行设定合理化的学习目标。针对学生出现的问题给予相应的指导，让小组合作学习效率得到进一步提升。比如，在开展《济南的冬天》的教学时，教师可以向学生提出：“通过阅读课文，你们觉得济南的冬天有什么特色？在课文中具体描述了济南冬天的哪些景物？课文中有几处是描写济南的天气、山与水，请同学们针对这些景物说说它们之间的关系。”通过这样的问题引导，学生对整篇课文的内容结构有所了解，再通过小组合作学习模式，学习效率会得到极大提升。
三、加强对小组合作学习的引导
一个完整的课堂需要学生和教师共同组成，所以要想提高初中语文教学的质量，需要加强对语文小组合作学习的引导，在教学过程中，教师要与学生之间建立良好的关系，教师应及时了解学生小组合作学习的情况，并给予针对性建议，让学生向问题的正确方向讨论，从而激发学生对初中语文的学习兴趣，进一步为初中语文课堂开展小组合作学习奠定坚实的基础。
四、以成果为导向评价学生的学习效果
教师要秉承科学的评价标准点评小组合作学习的成果。一是本着结合过程评价与结果评价，并侧重于对过程评价的原则;二是结合集体评价与个人评价，侧重于对集体评价的原则。除此之外，也应对学生的学习方式进行辩证评价，既要对学习成果进行评价，也要对小组合作学习中学生的参与度和积极性进行评价。教师在点评时，也可以根据具体情况采取不同的方式，既可以采取以小组为单位进行综合测试和整体评价，也可以通过小组间的相互竞争进行评价，对表现优秀的小组和表现突出的个人给予肯定和鼓励，当然，也要对表现不足的予以引导指正。在评价前，教师要及时向学生说明评价标准，从而在教学过程中，充分利用小组合作学习的优势达到教学目的。
结语
总之，小组合作学习，在教学方式上，应更关注学生的自主学习、合作学习以及探究学习，把学习的自主权还给学生。在教学手段上，应克服传统教学阻碍学生主体性发展的弊端，将学生从单一的师生交往和狭小的生生交往中解放出来，给予学生创造更多均衡、平等的学习机会，真正面向全体学生。随着新课程改革的不断发展，我们对小组合作学习的研究也会进一步深入，会使这种学习形式更合理、更有效。
【参考文献】
[1]陈清.初中语文课堂教学中的小组合作学习[J].作文成功之路：教育教学研究，2017（10）
[2]王章平.初中语文课堂教学中小组合作学习模式的应用与研究[J].考试周刊，2017（6）：33-33
[3]邓国圣.小组合作学习在初中语文课堂教学中的应用[J].都市家教，2017（05）：58-58
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