提高初中生英语自主学习能力的策略

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　　【摘 要】自主学习是实施新课程最为核心和最为关键的环节之一。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生被动、单一的学习方式。本文主要就提高初中生英语“自主学习”能力的策略进行了思索。
　　【关键词】自主学习;英语教学;策略
　　自主学习是与被动学习相对应的一种学习方式，学生为学习主体，通过多种手段获得高品质的学习效果。英语教学单靠教师的传授远远不够，必须要有“自主学习”。只有调动学生的积极性、培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。学生通过“自主学习”掌握英语知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加，这也是培养学生终身学习能力的需要。在教学实践中，笔者努力落实“以人为本”的学习理念，强调学生的“自主学习”，并积极探索自主学习的策略。
　　一、教师要更新教学观念
　　教师要确立为“学”而“教”的指导思想，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，并不是排斥“教”。以“学”为重心，其基本精神是使学生爱学习、学会学习，具有良好的学习习惯，而这就需要教师的引导培养。教师要根据教学任务，充分发挥主导作用，运用各种教学手段，促成矛盾转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃。所以本人认为，“学”是在“教”之下的学，“教”是为“学”而教。
　　教师在发挥导引作用的过程中，应特别注重以下几个环节：（1）在备课中既备教材又备学生;既备教师如何教，又备学生如何学;既考虑教材、“课标”要求，又考虑学生的知识现状及能力水平，并精心设计调动学生学习主动性的方法。（2）在课堂中“走出演讲的角色”，引导学生进入语言情境，开动脑筋，自觉、积极地学习知识，从而保障学生主体作用的充分发挥。（3）在课后不让学生进入“题海”，这样有利于学生综合素质的提高。
　　 二、教学要归还学生的主动权，拓展学生发展的空间
　　学生是学习的主人，因此，学习的主动权应掌握在学生手中。然而，教师成了整个教学活动的主宰者，学生的主体地位没有真正落实，这是当前英语教学中，师生关系最突出的问题。要优化英语教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用、强化学生主体地位的辩证统一，将学习的主动权真正还给学生，在课堂教学中做到以下几点：（1）把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状，把课堂变成学生“问”的天堂。（2）把读的时间还给学生。课堂40分钟，教师讲得多，无疑挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，并在读中发现问题，学到知识。（3）把讲的机会给学生。教师的精讲很必要，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要多为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。（4）把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。
　　三、精心设计主题活动，激发学生的学习兴趣
　　 英语教学的实质是交际。活动是更新教学观念、开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变学习方式的关键。
　　 组织活动要了解主体、客体、环境等方面的情况。主体情况指学生的认知水平、英语基础;客体情况指英语特征、教学的目的和内容;环境指英语输入和输出的外部条件。精心设计主体活动就是根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面情况联系起来，并找出三者间相互作用的最佳联结点。
　　按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：a.呈现活动;b.练习活动;c.交际活动。每一类英语活动都有很多方式，设计这些活动时，要考虑以下几点：
　　 （1）呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。
　　（2）练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是参与形式上，让不同层面的學生都有机会可锻炼、自我展示。
　　（3）交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力要循序渐进，教师应善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟或课堂教学本身真实的环境中开展。
　　按照学习英语的一般过程，可将学习活动分解为“理解—操练—表达”三部分。教学中要抓住教材特点，抓住学生学习语言的一般规律，恰当地选择教法、使学生有效参与其中，此外，要兼顾以下几点：
　　 （1）情景中引出教学内容，降低学生理解语言的难度。
　　 （2）操练时要从视听入手，处理好仿说、替换、复用的关系，做到逐层递进。
　　（3）语言表达设法在情景中进行，激起学生的表达情绪，引导学生结合生活实际选择话题、表达思想。
　　四、重视体验活动，促进内化形成
　　在教学中，教师要重视向学生提供体验活动，促进观念、原则的内化。向学生提供体验活动，可以从以下两方面着手：一是对参与活动的体验，培养学生的参与意识及主体参与活动能力;二是让学生获得成功的体验。每个学生都有一定的创造潜能，常会产生知识迁移和突发奇想。不论是发散思维还是直觉思维，或是灵感，教师都要注意引导和保护，努力发掘学生的闪光点，让学生在主动参与过程中体验成功。
　　总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。“以人为本”是“课标”的核心理念。英语学习的最终目标是掌握运用英语进行交际的能力。教师不只是知识的载体、知识的来源，也是知识的传授者、讲解者，教学不能以教师为中心。教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。
　　【参考文献】
　　[1]黄文源.英语新课程教学模式与教学策略[M].上海教育出版社，2014
　　[2]彭秋荣.初中英语活动课研究[M].湖南师范大学出版社，2015
　　[3]祖瑞.中小学英语教学与研究，2009（01）
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